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론은 민중들에게 이익이 되지 않고 해로운 것
②의식화된 민중
-인간의 의식은 사회관계로부터 규정
-습관사회통념문화제도 등 지배자들의 이데올로기에서 민중을 해방
6.묵자의 역사관
①민중적인 역사 이해
- 중국전통으로는 역사의 순환
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정의
2. 전통철학의 세가지 영역(논리학 제외)의 내용을 간략히 설명하고, 그들이 교육에 어떻게 연관되는지 약술하시오.
1) 존재론 정의
2) 인식론 정의
3) 가치론 정의
4 )실재론 정의
가 형이상학(존재론)
(1) 관념론(이상주의, 유심
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11
11. 에셔의 작품세계 11
12. 마그리트의 작품세계 12
13. 결론 (나의 견해) 13
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(교육사상)
1. 개관
2. 구조기능적 패러다임
3. 해석적 패러다임
4. 비판이론
1) 기본특징
2) 특징
5. 포스트모더니즘
1) 정의
2) 특징
6. 구조주의
1) 개관
2) 특징
Ⅵ. 교육철학(교육사상)과 교육과학의 비교
Ⅶ. 결론
참고문헌
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정영근, Friedrich Froebel의 교육이론에 관한 고찰, 연세대학교 대학원 교육학과
장창익·노진호·이주한(2003), 교육의 역사와 철학의 이해. 백산출판사
프뢰벨 생명교육, 프뢰벨 교육의 이론과 실제, 국민서관 Ⅰ. 신인문주의교육 계발주의적
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론을 추구하는 입장. 그러나 한쪽만을 추구하는 것은 잘못이다. 현대는 통전적 인식은 \'이성과 신앙\', \'객관성과 주관성\', \'보편성과 실존성\'의 합일 통해 가능. 통전적인 방식 - 이분법 극복 시도 제 1장. 서론
I. 기독론의 정의, 신학
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이해
5. 교육의 규범적 이해
6. 철학의 분류 :
7. 지식론(명제적 지식과 방법적 지식)
8. 논리학
9. 위교(僞敎)란?
10. 관념론과 교육(플라톤, 데카르트, 버클리, 칸트, 헤겔)
11. 실재론과 교육(아리스토텔레스, 토마스아퀴나스, 베이컨, 로
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정은 서구법을 받아들인 이후에도 지속되는 것 같으며,주57) 사실상 이와같은 근거에서 독일의 관념론에 근거한 전통적인 자연법론들은 비록 그 시대적인 맥락이 서로 차이가 있음에도 불구하고 우리에게는 여전히 친숙한 것으로 남아 있다.
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정의
Ⅲ. 스포츠와 윤리
Ⅳ. 스포츠와 철학의 관계
1. 연구 대상
2. 방법론
1) 가치의 문제
2) 관념론
3) 자연주의
4) 실재론
5) 실용주의
6) 실존주의
7) 현상학
3. 연구방법
1) 연역법
2) 귀납법
3) 변증법
Ⅴ. 스포츠와 양명철학
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건전한 가치관과 철학의 확립이 요구된다.
둘째, 교과 실력의 함양과 적절한 교수법에 대한 기술이 요구된다.
셋째, 교사에게는 학생과의 적절한 관계 형성이 요구된다.
3. 서양윤리 사상사와 윤리 교사의 전문성
4. 정리하기
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