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론의 <과학화> 를 구상하면서 독일관념론에 기초한 윤리학과 심리학을 교육론의 과학적기초로 삼고 <교육학>을 확립하려고 시도하였다. 헤르바르트는 현존하는 사회관계에 적응할 줄 알며 설정된 질서를 존중하는 <도덕적>인간
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론의 문제점
헤겔의 철학은 모든 것을 한가지 원리(변증법)로 설명하는 거대한 체계를 세웠지만 동시에 모든 것이 긍정되었고 모든 것이 논리가 되었다. 그래서 비논리적인 것이 없고 옳고 그른 것들 구분할 기준이 없으며 과장된 관념론의
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정비를 통해 이를 해결할 수 있음을 강조했다. 이는 주관적 심성 문제에 치중한다거나 도덕적인 호소에 의한 해결방안을 내세우는 주자학과 대별되는 주장이다. 그는 전통적 관념론에 몰두하지 않고 다양한 경험론적 세계관을 지향했다. 이
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정복과 지배체제로 이어졌다. 독일에서는 나폴레옹에 대항하여 민족의 통일을 희구하는 기운이 생겨났고 혼란을 극복하고자 하는 지식인들의 운동이 있었는데 그것을 독일 관념론이라 한다. 여기엔 칸트와 피히테, 셸링, 헤겔이 있다. 칸트
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관념론과 실재론
2) 자연주의 교육관
3) 실용주의(프레그머티즘) 교육관
2. 20세기 교육철학
1) 진보주의 교육관
2) 항존주의 교육관
3) 본질주의 교육관
4) 재건주의
3. 현대교육사상
1) 실증주의
2) 분석철학
3) 현상학
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이해
5. 교육의 규범적 이해
6. 철학의 분류
7. 지식론(명제적 지식과 방법적 지식)
8. 논리학
9. 위교(僞敎)란?
10. 관념론과 교육(플라톤, 데카르트, 버클리, 칸트, 헤겔)
11. 실재론과 교육(아리스토텔레스, 토마스아퀴나스, 베이컨, 로크)
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정 다수인으로 형성된 대중사회 즉 익명성의 사회이며, 인간의 주체성과 개체성을 말살하고 획일화된 일반법칙을 강요한다. 바로 이러한 현대사회 속에서 인간은 진정한 \'나\'를 상실한 비본래적 삶을 영위하고 있다. 그래서 진정한 \'나\'의
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론
Ⅳ. 교육철학(교육사상)의 비판이론
Ⅴ. 교육철학(교육사상)의 현상학이론
1. 기본특징
2. 특징
3. 변천(이론적 접근)
1) 사회학
2) 교육행정
3) 교육과정
4) 교육공학
5) 교육심리
Ⅵ. 분석교육철학(교육사상)
1. 분석철학이란
2. 교
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정신의 자기 규정적 운동임을 자각하게 된다. 이러한 의미에서 헤겔의 철학은 절대적 관념론인 것이다.
[참고문헌]
G. W. F 헤겔, 『정신현상학』, 임석진 역, 파주, 한길사, 2005
한자경, 『헤겔 정신현상학의 이해』, 서울, 서광사, 2009
N. 하르트
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론의 정립자로서 인정되고 있다. 또 철학적 정신으로부터 정치적 삶을 쇄신하기 위해 기원전 387년에 세운 아카데미아는 실제로는 정치적 삶을 쇄신하지는 못했지만 대학의 원형으로서 서구철학을 창출하는데 도움을 주었다.
Ⅵ. 관념론과 실
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