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2) 교육의 본질
3) 교육의 목적
4) 교육의 단계
5) 교육의 방법
Ⅴ. 관념론과 교육사상가
1. 소크라테스
2. 플라톤
1) 소크라테스와의 관계
2) 이상국가에서의 교육단계
Ⅵ. 관념론과 실재론
Ⅶ. 관념론의 평가
참고문헌
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기원전 387년에 세운 아카데미아는 실제로는 정치적 삶을 쇄신하지는 못했지만 대학의 원형으로서 서구철학을 창출하는데 도움을 주었다.
Ⅵ. 관념론과 실재론의 비교
철학에서 일반적으로 \'실재론\'을 말할 때 이는 우리의 인식과는 독립하
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기독교 사상
1. 기독교의 기원
2. 예수의 생애
3. 예수의 사상
제2장 교부철학
1. 그노시스파
2. 호교파
3. 아우구스티누스
제3장 스콜라 철학
1. 초기 스콜라 철학
2. 중기 스콜라 철학
3. 후기 스콜라 철학
4. 독일 신비주
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관념론이라는 지적인 유산을 물려준 철학자인 동시에 당시 지중해세계의 젊은이들의 교육을 담당했던 교사라는 두 가지 면모를 지니게 되었다. 교사 및 철학자로서의 그의 삶은 당연히 교육의 내용과 방법론에 대한 문제를 제기한 바, 그는
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역, 박영사, 2001
플라톤의 국가론 플라톤 저 집문당 1997년 08월 Ⅰ. 서론 - 책의 선택 이유
Ⅱ. 본론 - 전체적인 내용의 요약
1. 국가의 기원
2. 국가의 구조와 덕
3. 이상국가
4. 철인정치
Ⅲ. 결론 - 소감 및 평가의견
참고자료
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, (Kant, 『이성의 한계 안에서의 종교』, 신옥희 역, 서울: 이화여자대학교 출판부, 1984,)
Goethe to Herder, 7 June 1793, Goethes Briefe, Vol. Ⅳ, Berlin. 1903. Ⅰ.서 론
Ⅱ.본 론
1. 근본악의 기원
2. 은총과 대속
3. 도덕신앙과 교회의 역할
Ⅲ. 결 론
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, (Kant, 『이성의 한계 안에서의 종교』, 신옥희 역, 서울: 이화여자대학교 출판부, 1984,)
Goethe to Herder, 7 June 1793, Goethes Briefe, Vol. Ⅳ, Berlin. 1903. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 근본악의 기원
2. 은총과 대속
3. 도덕신앙과 교회의 역할
Ⅲ. 결론
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교육의 역사와 철학의 이해. 백산출판사
프뢰벨 생명교육, 프뢰벨 교육의 이론과 실제, 국민서관 Ⅰ. 신인문주의교육 계발주의적 교육사상가 페스탈로치(페스탈로찌)
1. 유아교육의 체계
1) 개념
2) 목표
3) 내용
4) 방법
5) 체제
6) 자연
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교육 실천의 촉매제가 되었다.
#참고문헌
-오춘희 코메니우스, 위대한 교육사상가들 Ⅱ, 서울 : 교육과학사 1998
-웨렌 S. 벤슨 기독교교육사
-정정숙 기독교교육사 베다니 2004 서론
Ⅰ. 재세례파와 반종교개혁 운동
1. 재세례파의 교육
2.
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평가절하한다. 이는 서구의 플라톤적 세계관이며 동시에 모든 걸 理라는 ‘일자(一者)’안에 아우르고자 했던 주자의 성리학적 기호체제와 동일하다.
그래서 연암이 포착한 ‘변화’에 대한 ‘일회성’에 대한 탈기표적 기호체제의 인식론
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