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론적으로는 증명 불가능하지만 실천적으로는 불가결한 <요청>으로 성립되어야 한다. 이론적으로 성립 불가능한 물자체의 존재에 대한 형이상학이 실천적으로는 성립될 수 있다는 것. <순수실천이성의 우위>를 칸트가 주장하는 까닭
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론으로 -고대 그리스에서 서양 철학의 탄생-
2장. 기독교 철학의 전성기 -중세(교부 철학과 스콜라 철학) -
3장 대변혁의 시대 -르네상스와 종교개혁-
4장. 혁명과 왕정 복고 -합리주의에서 계몽주의 및 그 극복까지-
5장 낭만적인 철학함 -이
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교육체제
1. 교육사상
2. 교육근거
3. 교육내용
4. 교육방법
5. 교육결과
6. 역사적 영향
Ⅵ. 그리스 아테네의 교육사상가
1. Sophist
1) 교육목적
2) Protagoras
2. Socrates(B. C 479~399)
1) 교육목적
2) 교육방법
3. Platon
1) 교육목적
2) 교육내용
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상징 해석학 11
C. 계시관념의 성서해석학 12
1. 계시를 나타내는 원본적(originary)인 표현들 12
2. 계시에 대한 해석학적 철학의 응답 12
3. 텍스트의 세계와 새 존재 12
4. 반성과 증언의 중개 13
5. 증언의 해석학 13
Ⅴ 결론 13
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론 -
지금까지 교육철학의 개념, 의의, 기능, 필요성, 응용 등에 대해 자세히 살펴보고 조사하였다. 처음엔 교육철학이라는 주제에서 풍기는 이미지는 딱딱하고 차갑기만 하며 나에게는 거리가 먼 학문처럼 느껴졌다. 철학하면 현실과 분리되
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론
모든 사상들은 플라톤의 철학과 아리스토텔레스의 철학에 의존해서 자신의 이론을 어느 쪽에 추종하느냐에 따라 흘러왔다. 서양철학이 관념론이나 실재론을 뛰어 넘어 제 3의 철학을 형성하지 못함과 같이 오늘날에도 새로운 것이란 없고
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교육 발전에
공헌
교육은 목적은 활동 그 자체
현실 생활 적응교육 강조
아동의 개인차 자발성
존중(Dewey)
아동중심, 생활중심
전통 문화유산의 본질 체계적으로 전달
교과서, 교사중심의 교육(교재 내용의 재검토)
학교교육 중시(본질, 비본
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교육철학 신강>, 교육연구사, 1995
이인기, “이상주의와 교육”, 한국교육학회 편,「교육의 철학적 이해」, (서울:배영사,1971) 1. 플라톤의 이데아론
2. 관념론의 교육이론
1) 관념론의 교육목적
2) 관념론의 교육내용
3) 관념론의 교육
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내용 선정
학생의 역할
종합적성 발달
전인발달
평가
주관적, 질적
계량적, 과학적 수단이용
단점
변화반대 ; 신체를 정신보다 2차적 발달
편협한 견해 :모든 것이 자연법칙 순응, 그렇지 않으면 잘못
7. 관념론과 체육
1) 교육, 체육과 스포츠
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사상가들의 맑스와의 교우하며, 맑스가 후에 헤겔의 사상을 비판적으로 수용하며 변증법적 유물론 사상을 펼치는 데 영향을 미쳤다.
노년 헤겔주의 사상가(딜타이, 크로체)로 대표되는 헤겔 우파는 헤겔의 관념론적 사상을 지지하며 헤겔의
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