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선택(기회)이 부재함을 의미
--> 관계와 취업 등의 사회참여에 있어서 따돌림 당하는 것 --> 여기에 주목하라
ii) 자기결정과 임파워먼트: 지역사회(C't)의 의사존중에 초점
--> 자기결정: 자신에게 해를 끼치는 경우가 아니면, C't의 의사를
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중심으로 통합하고, 각 학년 및 단원 내용을 구성함에 있어서도 학문 및 생활 영역이나 지식, 기능, 가치, 태도가 통합되도록 구성할 것을 요구하고 있다(교육부1997).
< 참 고 문 헌 >
김현석. 『일반사회교과교육론』. 형설출판사. 2004
안
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구조의 개념
3.2 규모와 구조
3.3 기술 요인
3.4 규모와 기술의 혼합
3.5 환경 요인
3.6 전략적 선택 요인
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중심 진로교육 정의
2. 생활중심진로교육 교과과정 모형
3. 학교, 가정, 지역사회 관계
4. 진로발달전략 4단계
5. 생활중심 진로교육 커리큘럼
6. 생활중심 커리큘럼 영역과 지도내용
[생활중심 직업교육, 교육과정 영역, 주요
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교과서 중심, 공급자 위주의 교육이 교육과정 중심, 학습자 중심의 교육으로 전환된다
2. 학교 경영을 맡은 교장과 수업을 맡은 교사가 교육 내용과 방법면에서 전문가의 위치를 확보하게 된다
3. 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 살려
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Education)
4. 현대미술과 아동미술과의 관계
Ⅴ. 미술교육의 지도원리
1. 개방의 원리
2. 경험과 표현의 평형 원리
3. 지와 정의 조화 원리
4. 자아와 외계와의 조화 원리
5. 자율성의 원리
Ⅵ. 미술교육의 교사역할
Ⅶ. 미술교육의 방법
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중심으로 학력중시풍조의 개선과 경쟁적인 사교육의 자제운동을 지속적으로 전개하여야 할 것이다.
두 번째로 지역간 성적격차를 극복하기 위해 교육복지를 강화하는 것이다. 이 대안은 단기적으로 지역격차를 극복하기 어렵지만 장기적인
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중심교육(주제중심학습)의 지도방법
1. 단원별로 크게 묶어 실시한다
2. 어린이들로 하여금 이 단원을 빨리 공부하고 싶다는 의욕을 갖게 한다
3. 공부할 문제 찾기
4. 단원에서 집중 탐구할 주제가 무엇인지 선택하게 한다
5. 어린이들 스스
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교과서
1. ‘사회’ 및 ‘사회과 탐구’교과서의 구성
2. 사회과 보충?심화 과정의 구성
1) 주제 선택 학습의 구성
2) 단원 정리 학습의 구성
3. 사회과 교과용 도서의 활용
Ⅶ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 평가
1. 평가의 적절성
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인간의 집단적 활동으로 파악할 수 있다.
① 기준 지향적 접근방법
② 기업가적합의
③ 참여적 논쟁
참고
지역사회 복지론 감 정기외 나남
사회복지사 1급 시험 대비 나눔의 집 편
보건복지부 1. 지역사회 활동의 목표
2. 지역사회의 구조
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