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교육적 요구가 급증했음에도 불구하고 일선 현장의 교사들은 이에 대한 준비가 미흡한 상황이기 때문에 정책적인 결정보다 우선하여 관련 교수 방법들을 지원하고 확산시킬 수 있는 구체적인 방안이 마련되어야 할 필요가 있다. 현시점에서
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교육과학사, 2000년.
김광웅, 영유아보육론, 중앙적성출판사, 1997년.
이소희, 아동보육론, 대왕사, 2005년.
이정숙, 영유아보육론, 대학출판사, 2001년.
서영숙, 영유아보육론, 양서원, 2004년.
김창복, 영유아보육론, 형설출판사, 2004년. 1. 교수공
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교육)의 지도방법
1) 수준별 교육 과정을 운영한다.
2) 다양한 교수 기법과 발문 기법을 활용한다.
3) 다양한 교수학습 자료를 활용한다.
4) 학습자의 특성을 정확하게 파악하여 민주 시민 자질을 육성한다.
5) 사회과 교과의 지역화와 재구성을
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교수방법이 필요합니다. 지적장애 학생들을 위해서는 반복 학습, 시각적 학습 도구 사용, 개별화 교육 계획 수립 등이 효과적이며, 정서 및 행동장애 학생들을 위해서는 정서적 지원, 행동 수정 프로그램, 사회적 기술 훈련 등이 중요합니다.
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교육, 수행평가, 수준별 교육과정 모두가 나름대로 장점을 가지고 있다. 그러나 이러한 새로운 교육방법은 전통적 교육방법과 마찬가지로 새로운 단점도 보유하고 있다. 따라서 개별화 다양화된 교수학습 평가자료든 그 어떤 자료도 교사가
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교육과정의 도입에 따라 ‘평가 사항 및 방법’은 학교 교육과정 편성운영 계획에 구체적으로 반영되어야 한다.
참고문헌
1. 경기도교육정보연구원, 중학교 국어과 영역별 교수-학습 및 평가의 실제, 1997
2. 김수업, 국어 교육의 길, 나라말, 200
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교육1, 서울 인간사랑
이택휘·유병열(2000), 도덕교육론, 서울 양서원
이구재·강민석 옮김(1990), 도덕교육 방법론, 서울 법문사
이돈희 외(1975), 도덕과 교육, 서울 한국능력 개발사
차우규(1998), 도덕·윤리과 교수-학습 자료론, 한국도덕윤리
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교육과정과 교과서의 철저한 분석과 해석으로 정보와 지식 체계와 가치의 조화
2. 학생들의 발달 단계를 고려한 사태 제시와 다양한 교수 기법의 개발
3. 해당 학년들의 발달적 특성 이해와 학습에 대한 특성, 경향의 학년초 파악
4. 단원과
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교육에 접목시킨다
Ⅷ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 교수학습방법
1. 통합적인 지도가 되어야 한다
2. 탐구식 토의 기법을 적극 활용해야 한다
1) 학생들의 자발적이고 활발한 토의나 탐구를 불러일으킬 수 있는 ‘주제’의 선정이다
2)
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교수 학습의 이론과 실제, 성원사, 1989
김종서, 웹 기반 과학과 학습용 교수·학습자료 개발과 적용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 현직연구원 수행 보고서, 전라남도교육과학연구원, 2002
박영배 외, 평가 방법 탐구, 형설출판사, 1998
이수진,
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