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방법은 청소년지도의 목적을 달성하기 위한 구체적인 전략과 기법이다. 이에 대한 이론적인 연구가 청소년지도방법론이다. 각 이론마다 특성과 장단점이 있지만 본인이 생각하는 이론에 기반 해 바람직한 지도 방법론은 인지주의 이론의 상
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교육자-학습자의 교류가 일어난다. 자기주도성이 높다고 여겨지는 성인 다수를 교실에 모아 놓는 것만으로는 배움이 일어나지 않는다. 따라서 성인 교육자에게 주어진 시간과 상황에 따라 각기 다른 역할과 교수법을 적용하여 잠재적인 학습
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교육 과정을 구성하였다. 수준별 교육 과정을 구현하기 위해 내용을 수준별로 구성하였고 다양한 활동 제시하고 수준에 맞는 학습 과제 부여하였다. 또 열린 교육이 지향하는 개방적 교수·학습 과정과 협동 학습 방법 및 수행 평가 기법의 적
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법 등)
몸짓언어와 발음 및 발성법
특정 발화가 가지는 기능 및 문자적 의미 이해능력
이와 같이 의사소통 능력이 다양한 부분 지식으로 이루어져 있고 그러한 부분 지식들에 관한 포괄적인 교육이 이루어져야 함에도 불구하고 의사소통 능력
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교육적일 수 있도록 배려되어야 한다. 그래서 학교 환경이 중요하며, 놀이기구도 의도적으로 갖추어 놓고 있다. 그리고 교사들은 학생들에게 자극을 주고 생각을 유발할 수 있도록 모든 행동을 의도적으로 통제해야 한다. 비록 방법이 서투르
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교육에 도입되기 시작한 것은 폭발적인 정보의 양과 그 정보를 선별-조직하는 교육적 중요성에 비추어 볼 때, 지극히 자연스러운 사회현상의 결과로 보여진다.
원격교육체제는 대부분이 성인으로 구성된 학습자가 교수자의 도움이 없는 학습
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교육의 미래
박유진(2021). 일반계 고등학생이 인식하는 제4차 산업혁명과 그에 따른 진로교육에 대한 요구. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문. 2021
서미옥, 배상식(2017). 제4차 산업혁명과 초등 도덕과의 교수학습방법 개선방안. 초등도
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교육을 수행하는 교사를 지원하기 위한 교수-학습 지원센터를 설치. 운영해야 한다. 마지막으로, 장애유아의 교육. 심리적 특성을 적절하게 진단. 판별하는 방법이 부족하기 때문에 적절하고 다양한 판별도구 및 기법의 개발과 적용이 있어야
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교육과정 편성을 주장하는 경향이 뚜렷해 졌던 것이다. 즉 종래의 교육이 단편적인 지식의 암기나 이해에 치중하고 실생활과의 관련을 도외시한 데 대한 비판과 그 개선의 방법으로 채택된 것이다.
제5차 교육과정(문교부 고시 제87-7호, 1987년
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교육대학원
교육인적자원부. 중학교 국어 3-1
임규찬(1998). 한국근대소설의 이념과 체계.태학사 Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적
2. 1920년대 소설의 성격과 경향
Ⅱ. 본론
1. 인물을 통한 학습 방안
2. 표현 기법을 통한 학습 방안
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