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기법을 개발하여 활용할 필요가 있는 것이다. 비그스는 문학교육은 가시적인 지식 위주의 인지적 특성에만 치우쳐 왔고 지금까지 문학교육을 ‘요법적 허무주의’에 머물러 있다고 한다. 문학적 심성을 어떻게 평가하느냐에 대한 연구 보다
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교육
1) 학습준비 기술지도
(1) 학생의 조직력을 증진시키기 위한 구체적인 교수 방법
(2) 주의 집중력을 증진시키기 위한 구체적인 교수방법
(3) 학생의 반응 정확도를 높이기 위한 구체적인 교수 방법
2) 사회성 기술지도
3) 자폐성
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방법론의 보급이 필요하다. 교육 콘텐츠 개발을 위한 장기적인 투자와 모바일 학습의 고부가가치화를 통한 산업으로 지속적인 육성이 이루어지고 교육과정 개발 및 평가 영역과 교수 교과 개발이 지원되어 유연한 교육으로 이행되어야 한다.
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교육에서 이들 기능들이 상호 작용적 협력학습을 촉진하는 데에 효과적으로 사용되기 위해서는 다음과 같은 교수설계 전략이 필요하다(강숙희, 2001). 첫째, 수업 초기에 협력학습에 필요한 역할분담이나 추진일정 등을 계획서로 작성하여 공
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교육지원청’으로 변경하고 그 역할에 있어서도 변화를 꾀하였다. 이를 통해 행정의 기능을 종래의 ‘관리, 점검’ 중심에서 ‘일선학교의 교육활동에 대한 지원 강화’ 중심으로 새롭게 정립하고자 하였다. 1. 교육심리학
2. 교육방법론
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방법 및 기법설정, 프로그램마케팅 자료 및 매체 제작, 프로그램마케팅 실행 등이 포함된다.
6.4. 프로그램 실행
프로그램 실행 단계에는 학습자 관리(등록.학습.참여), 교육자 관리(섭외.교수.촉진), 교육자료 관리(교재.매뉴얼.매체), 자원확보
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교수방법의 개선을 위한 실행연구 : 교수자가 수업에서 사전에 모든 변수를 고려할 수는 없으므로 미처 고려하지 못한 변수 때문에 기대한 결과에 도달하지 못할 수도 있음 / 왜 그런 사태가 벌어지게 되었는가에 대해 검토해보고 핵심요인을
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교육평가』, 1999, 문음사
백순근 편, 『수행평가의 이론과 실제』, 1998. 원미사
김종서 외, 『교육과정과 교육평가』, 1997. 교육과학사 들어가며
본문
Ⅰ.수행평가의 이해
1.수행평가란
2.수행평가의 목적
3.수행평가의 평가방법
Ⅱ.
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교육과정은 지금보다 학습자의 특성을 더 반영하여 구성하게 될 것이다. 전통적인 대학의 강의나 원격교육 및 디지털 매체의 학습 방법을 병용하여 지금보다 훨씬 유연해질 것이다. 학습자들은 개개인의 특성에 따라서 여러 방법 중에 선택
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법, 비판적 사고력에 바탕한 과학에 대한 이해력, 접근 방법, 의사소통 능력 및 과학적 태도 형성 등에 이상적인 기회로 활용하는 것이 바람직하다고 본다.
6. 결론
교육과정에서 「진화는 인간중심으로 다루되 창조론은 다루지 않는다」로
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