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학습 연수 자료, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 열린교육의 의미
Ⅲ. 열린교육의 성격
1. 교수의 개별화
2. 학생의 자기 주도적 학습 활동
3. 진단적 평가
4. 풍부한 학습 자료
5. 열린 공간
6. 다연령 학습 집단
7. 팀 티칭
Ⅳ. 열린교육의 전제
1.
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이론과 표준행동 발달기준을 제시한 게젤(Gesell)의 심리학에 기초한다. 구성주의 관점에서 볼 때 학습은 단순한 자극- 반응 현상이 아니라 자기 조절과 반성과 추상을 통해 맥락에 적합한 지식을 구성하는 것이다. 주어진 맥락 속에서 사고활
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학습 모형을 구안 적용함으로써 자기 주도적인 탐구 활동을 촉진하며, 과학성, 정교성, 독창성 등 창의적 문제해결력을 신장시키고자 한다.
참고문헌
강낙근, 교수방법, 보고사, 1997
김영채, 창의적 문제해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업.
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학습활동을 보다 강조하게 되는 것이다(Thompson & Jorgensen, 1989).
참고문헌
구평회(1996), 최신 교육학-하, 구평회, 육서당
김신자 외 2인(1999), 교육공학의 이론과 실제, 서울 : 문음사
김병성(1997), 교육연구방법, 서울 : 학지사
김봉수, 현대교육과
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서비스 사업 부문의 이용자 비율
8. 교육 계층별 주요사업 및 향후 중점 추진방향
9. 이러닝 이용 만족도
10. 유아교육 이러닝 산업의 문제점 분석과 방향 제시
11. 구성주의 교수 학습관점을 기반으로 한 이러닝 유아과학교육 계획안
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학습재로서의 교과서 개발과 효과적인 과학 교육을 위하여, 학습자의 학습 방법 및 전략과 인지심리학, 동기심리학 등의 다양한 영역에 대한 구체적이고 직접적인 연구가 선행되어야 하며, 학생들의 인지 수준의 이해를 통한 교수와 더불어
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이론에 입각한 교육의 궁극적인 목표는 도덕적, 사회적, 신체적, 인지적 영역이 전반적인 발달을 통한 전인적 인간발달의 실현에 둔다.
2-5. 참고 자료
성현란 외9공저(2009), “인지발달”, 학지사
전윤식·이영석 공저 : 삐아제와 유아교육, 형
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교수?학습
4. 다양화
5. 융통성
Ⅳ. 교실수업개선을 위한 협동학습실
1. 동기 유발의 측면
2. 문제해결력 신장 측면
3. 학교의 교육 정보화 환경 측면
4. 학습의 효과 측면
Ⅴ. 교실수업개선을 위한 장학활동
Ⅵ. 교실수업개선을 위한
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자기조절
??? 5) 시사점과 한계점
?????? ① 시사점
?????? ② 한계점
? 2. 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점
??? 1) 방문 기관 소개
??? 2) 면담 및 관찰
??? 3) 사회문화 발달
??? 4) 보고 느낀점
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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이론과 실제, 학지사, 2009.
존 듀이(철학자) 저, 박철홍 역, 아동과 교육과정 경험과 교육, 문음사, 2002.
노상우, 교육의 역사와 사상, 교육과학사, 2011.
윤재흥, 교육철학 및 교육사, 학지사, 2012.
김영애, 자기성장을 위한 성격심리학 (성격심리학
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