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이론적 얼개
1. 주체-교사, 학생, 인간
2. 텍스트(언어)-구조와 형상화
3. 소통-독자와 수용 문제
4. 문화-개인과 사회적 실천
Ⅳ. 열린 세계의 문학교육
1. 문학적 담론의 주체로서 학생
2. 문학적 담론의 촉진자로서 교사
3.
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이론적 배경
1) 문헌 고찰
2) 선행 연구의 분석, 이론적 배경의 기능 및 내용
3) 진술의 성격
3. 연구의 방법 및 절차(연구 설계)
1) 연구의 대상
2) 연구기간
3) 연구의 절차
4) 측정 및 도구
5) 자료의 수집과 분석 방법
6) 가설의 실천 계획
7
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교수력을 길러야 할 것이다.
한편, 학생들로 하여금 그들이 자율적으로 즐겁고 신나게 학습에 임하고, 자기 자신이 주도적으로 학습을 할 수 있도록 학습하는 힘을 길러 주어야 할 것이다.
참고문헌
김영민(1986), 한국의 과학교육 연구내용
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질적인 문제
3. 원격 교사 연수체제의 연계성과 특색화 문제
4. 시스템 관리 및 운영 문제
5. 교수-학습과정에서의 문제
6. 원격연수에 있어서 평가 문제
7. 원격연수 교육비용 문제
Ⅶ. 원격연수(사이버연수)의 구축 방안
참고문헌
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교수법
제3절 수학화 교수학습의 원리
1. 안내된 재발명
2. 반성적 사고
3. 현실과 결부된 수학
제4절 수학화 교수학습의 예 : 기하지도
1. 올바른 기하지도
2.기하를 재발명하는 데 있어서 중심적인 활동
제 10 장 수학 학습 수준 이론
제1
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학습 노트를 작성하며 지식을 체계화하였습니다. 이 과정에서 최신 연구 동향을 파악하고, 이를 현장에 적용할 수 있는 방안을 고민하였습니다. 대학원에서도 이러한 학습 태도를 유지하며, 교수진과 동료들과의 협업을 통해 새로운 아이디
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학습자의 특성과 환경을 반영한 정교한 교수설계에 달려 있다. 본 기획서는 실제 학습자 요구에 기반한 분석을 토대로 설계되었으며, 학습 효과를 극대화할 수 있도록 다양한 교수설계 이론을 적용하였다. 특히 자기주도 학습 역량 강화와 실
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주도해야 하는 것 아닌가하는 의문점이 든다. <국어교육 목표론>
제 1 부 국어교육학의 개념과 연구영역
<제 1장 국어교육학의 이념적 기저>
<제 2장 국어교육학의 개념>
<제 3장 국어교육학의 연구영역>
제 2 부 국어교육의 운용체제
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교수·학습 방법으로 더 나아가 교육과정의 재구성 방식의 도입이 꾸준히 늘고 있다. 이러한 환경에서 교사로서 역할을 잘 수행하기 위해서는 영유아 프로그램의 기초가 되는 사상적, 심리학적, 사회적 기초 이론을 알고, 이러한 이론적 기초
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이론이 어떻게 적용되어 언어 교육의 어떤 면이 바뀌어야 학생 중심의 국어교육이 되는가를 기술했다. 의사소통을 이룬다는 자체가 의미를 구성하는 과정이기 때문에, 국어교육만큼 학습자가 주체적이고 능동적으로 참여하는 분야도 없을
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