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수업모형(혹은 이론)은 아니다
2. ICT 활용 교육은 대화와 협력, 비판적 사고를 촉진하는 수업이다
3. ICT 자체가 교실수업 개선의 효과를 보장해 주는 것은 아니다
Ⅶ. 제7차교육과정 정보통신기술(ICT)활용교육의 현황
1. ICT 활용에 대한 인
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의미
Ⅲ. 협동학습의 필요성
Ⅳ. 협동학습의 구성
1. 모둠 구성
2. 운영기술
1) 집중신호
2) 자리배치
3) 학습활동 지시하기
4) 교사의 관찰관점
5) 긍정적 관심
6) 학급규칙
Ⅴ. 협동학습의 실제
1. Dialogue
2. 단어활동
3. Reading
1) Pre-re
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의미
⑴ 통합교육과정의 등장
⑵ 통합교육과정의 의미
통합교육과정의 필요성과 기능
통합교육과정의 필요성
①교육목표의 측면
②교육내용의 측면
③통합교육과정의 기능
(1)인식론적 기능
(2)심리적 기능
(3)사회적 기능
통합교육
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학급내 집단 따돌림 현상을 예방하기 위한 또래상담제 활용 방안, 2000
◇ 김춘경·정여주, 상호작용놀이를 통한 집단상담의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 2001
◇ 김계현 외 6인 공저, 학교상담과 생활지도, 학지사
◇ 김형태, 집단상담 프로그램,
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수업을 계속적으로 개선해 나가는 자세가 필요하다. 이렇듯 교사의 노력을 바탕으로 학생들과 호흡을 맞추어 환상적인 화음을 내었을 때 학생들에게 자기 주도적인 학습력과 문제해결력이 길러질 수 있으며 지역 발전에 기여할 수 있는 시민
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Ⅳ. 교사연수(교원연수)의 비효율 원인
1. 업무 부담
2. 과밀 학급
3. 활동 아이디어의 빈곤
4. 사명감의 결여
5. 감독 부재
Ⅴ. 외국 교사연수(교원연수)의 사례
Ⅵ. 향후 교사연수(교원연수)의 효과 증대 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
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필요성 및 연구목적
2. 연구내용 및 연구방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교평가의 국제 동향
2. 우리나라의 학교평가
Ⅲ. 연구방법
1. 질적 연구
2. 양적연구
3. 연구의 제한점
Ⅳ. 연구결과 및 해석(분석)
1. 학교평가 국제동향
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필요성 및 목적
1) 수학과에서 ICT활용 교육의 필요성
2) 수학과에서 ICT활용 교육의 목적
3. 수학과에서의 ICT활용 교육의 방향
1) 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2) 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교
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의미를 생각하면 좀 더
적극적으로 의미 있는 기록이 이루어질 수 있도록 연구하고 노력할 수 있을 것이다.
기록의 시간을 교사들에게 중요한 업무시간으로 인정해야 하며, 교사들에게 기록,
즉 다큐멘테이션에 대한 능력을 길러줌으로써
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의미
Ⅱ. 통합교육과정의 목표
Ⅲ. 통합교과의 필요성
Ⅳ. 통합교과의 교육적 기능
⑴ 인식론적 기능
⑵ 심리적 기능
⑶ 사회적 기능
Ⅴ. 교수-학습의 원리
⑴ 기본가정
⑵ 학습원리
Ⅵ. 통합교과의 변천과정
⑴ 교수요목 시기
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