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대한 교원의 책임 - 학교안전사고의 개념 및 유형 -
학교안전사고에 대한 교원의 책임 - 학교안전사고에 대한 교원의 법적 책임 요건 -
학교안전사고에 대한 교원의 책임 - 학교안전사고에 대한 판례의 추이 -
연구 결과
결 론
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교사의 직업적 만족도, 교사의 사회적 지위, 봉급수준 임 Times Education Supplement / 2001.9.7
- 성과급을 타기 위해 교육활동에 소홀하거나 피해를 준다면 교사의 사회적 지위는 더욱 떨어질 것
3. 더 생각해 볼 점
▶ 교원성과급제 시행이 교육의 질
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교사, 학부모, 지역주민, 동창회 등으로 구성되는 가칭 학교장추천위원회에서 하는 것이 더 유리할 것이다. 요컨대, 일정한 요건을 갖춘 대상자들 중에서 공모에 의해 선임하는 절차라고 할 수 있다. 이러한 절차는 물론 단위학교 중심의 교원
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교원의 전문성 강화와 교원자격의 사회적 공신력 제고
교원자격 국가고시제를 실시하여 교원후보자의 자질 향상시키고 교원양성교육을 받은 자 들 중에서 우수한 사람들만이 교직으로 나갈 수 있는 풍토를 만들어야 한다. 또한 교사의 자격
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교원인사
제1절 교원인사의 중요성
제2절 교원의 전문성
1. 교직관
2. 전문직의 속성
3. 교원과 교육공무원
4. 교원의 자질과 자격
제3절 교원의 양성과 연수
1. 교원교육
2. 교원의 양성
3. 교원의 연수
제4절 교원의 임용과 근무조건
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교사의 자질이 제안되기도 한다. 교사 자질과 관련한 다양한 논의와 제안 때문에, 교직이 전문직이다 또는 아니다라는 상반된 주장이 나오기도 하나, 긍정적 입장이 매우 우세하다. 국제노동기구의 권고사항, 우리나라 교육법 및 각 교원단체
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교사평가가 시사하는 것처럼 어떠한 방법으로든 평가결과는 공개되어야 하며, 나아가 해당교사에게 반론의 기회가 주어져야 할 것이다. 또한 평가 결과가 다시 교육현장에 피드백 되어 활용된다면 교수활동의 질적 성장 및 효율성은 크게 기
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교사평가가 시사하는 것처럼 어떠한 방법으로든 평가결과는 공개되어야 하며, 나아가 해당교사에게 반론의 기회가 주어져야 할 것이다. 또한 평가 결과가 다시 교육현장에 피드백 되어 활용된다면 교수활동의 질적 성장 및 효율성은 크게 기
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교원의 사회적 지위 향상, 교직의 개방성 증진 및 교원 수급 조절 등의 측면에서 제기되고 있으며(최운실, 2004), 황규호(1999)는 ① 교원에게 요구되는 전문성을 충분하게 길러주기 위해서는 현행 4년간의 교육기간이 부족하며, ② 교사의 능력
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권리에 관한 국제협약」의 내용
Ⅶ. 우리나라 영유아보육시설 현황
1. 지역별 현황
2. 유형별 현황
3. 우리나라 영유아 보육실태
Ⅷ. 영유아보육정책의 외국보육인력 양성 및 자격
1. 스웨덴의 영유아보육교사 제도
2. 프랑스의 영유아
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