|
교원 자격증은 교사직 관련 자격증 6종[정교사(1급, 2급), 준교사, 전문상담교사, 사서교사, 실기교사, 및 보건교사(1급, 2급)]과 학교행정가직 관련 자격증 2종(교감, 교장)으로 구분(초중등교육법 제21조)
○ 실질적으로 교원의 자격제도는 승진
|
|
|
교사교육에 관한 연구에서도 이완기는 현행 중등영어 교사교육제도의 문제점들을 반복하지 않기 위해, 초등영어 교사의 교실수업 체험을 중요시하는 인턴 교사제의 도입을 제안하고 있고, 고경석은 초등학교 영어교사 연수 프로그램에 대한
|
|
|
도록 하는 교사교육에 관한 논의들이 공통적으로 타 직종과는 명확하게 구별되는 전문성 제고가 필요하다는 점이다. 특히 교육과정이나 교육방법을 개선하는 방안을 연수라고 볼 때, 구체적인 교수학습 방법이 이루어지고 교육과정이 실현
|
|
|
교사의 직전 교육을 위해서는 컴퓨터 기본 소양에 대한 과목을 전 교원양성 기관에서 학부 학생들이 필수로 듣도록 제도적인 장치를 마련하여야 할 것이고, 각 교과 교육 관련 과목도 컴퓨터와 통신을 활용한 수업 방법에 대한 사례 분석 및
|
|
|
연수성적30점+(가산점)
평가 결과
비공개, 피평가자 열람 불가
결과 활용
승진, 전보, 포상에 활용
자격단계
2급 정교사→1급 정교사→교감→교장
3) 부적격 교원대책
부적격교원 문제를 객관적이고 공정하게 처리하기 위해 시도교육감산하에
|
|
|
제도의 확충, 병역 기타 의무의 면제, 교원의 급여와 신분의 향상 등 여러 조치가 강구되고 있다. 또한 여학생의 증가와 여성화에 대응하기 위한 조치도 중요한 과제로 대두되고 있다.
Ⅲ. 결론
한국의 교사교육은 1945년 해방 이후 지금까지 약
|
|
|
교사임용의 실질적인 다단계화와 수습교육제도 도입을 핵심 내용으로 한다.
- 수습교육제도는 프랑스의 IUFM(Instututs Universitaires de Formation des Maitres) 2년차 과정, 독일의 “교사연수생” 과정과 유사하다.
- 최근 프랑스는 교원양성기관을 전면
|
|
|
교원 스스로 전문인으로서의 권익과 지위를 확보유지하게 하기 위하여 교원 조직을 전문직 구조로 개편하고, 교원의 직무 영역 및 내용에 따라 상호 연계하여 자율성을 발휘하도록 해야 할 것이다. 교과교육 영역별(예; 전국국어교사협회),
|
|
|
교육활동마저 잡무라며 목청을 돋우는 교사들이 있는 한 학부모는 학교를 불신하고 학생은 학교와 선생을 싫어하며 졸업하면 그리워져야 할 학교가, 선생님들이 다시는 보고 싶지 않게 된다.
교사에 관한 각종 제도개선(양성, 임용, 연수, 평
|
|
|
교원들이 정보화 마인드를 갖고 새로운 문명사회에 적응할 수 있는 교수-학습 방법을 익히며, 교실 안에 변화의 바람을 일으키고, 학교현장의 개선을 촉진하여야 한다.
참고문헌
양춘희, 교원 연수제도의 문제점과 개선방향연구 : 원격 교육
|
|
메뉴펼치기
