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도록 해야 할 것이며, 프로그램이 학생의 수준별로 운영될 수 있도록 권장해야 할 것이다.학교와 사회. 그리고 지방자치단체의 연계 속에서 지원 체제가 구축되고 교육격차를 해소하기 위하여 참여하는 학생에 대한 적극적인 예산지원 방법
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도화이다.
③교사집단의 힘과 의식수준의 고도화와 더불어 학생과 학부모들의 힘이 또한 전에 없이 강화되고 있다.
④학교운영위원회의 발족으로 학부모의 학교 참여와 발언권이 강화되었다.
⑤학교 교육에 대한 국민들의 지나친 기대와 교
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교육과 교원 양성은 앞으로 상호 어떤 방향으로 나아가야 할 것인가?
③ 교과교육의 발전을 위한 정부의 정책은 어떤 방향으로 진행되어야 하며, 각 교원양성 기관과 교사들의 역할은 무엇인가? ① 서론 - 목표 및 문제 제기
② 본론 -
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도움이 되는 방향으로 재구성되어야 한다.
셋째, 다양하게 발생하는 지방행정문제를 보다 과학적으로 해결할 수 있는 문제해결능력제고에 강조점이 두어져야 한다.
그리고 지방행정 교육과정의 접근방법에 있어서도 법률적제도론적 접근방
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교사제도 단계적 운영
영재학교 및 영재학급에 두는 교원의 임용기준
구 분
임용 기준
영재학교교장
초중등 교육법 별표1의 규정에 의한 중등학교 교장 자격증을 가진 자로서 교육인적자원부장관 또는 교육감이 인정하는 소정의 연수과정을
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교육 즉, 가상 교육이 열린교육, 평생학습 체제를 구축하는 근본적인 방법이 될 수 있다.
가상교육이 실현되기 위해서는 가상 교육의 주체와 컨텐츠 개발, 제도 확립 등이 선결되어야 하나 무엇보다 중요한 것은 정보통신 인프라 구축이라 하
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교육적 가치를 함유한 각종 제도적, 정책적 대안을 마련해 주어야 하며, 교사도 이러한 학교의 정책 수립에 참여하여 현실적으로 실현 가능한 정책들이 생산될 수 있도록 적극 협조하고, 수립된 정책들이 실현될 수 있도록 다양한 방법의 적
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이용 가능성
4. 학생들의 안정적 확보 문제
5. 체계적?지속적인 교육과정 운영 문제
6. 대안교육에 헌신적이고 능력이 있는 교원의 확보 문제
Ⅶ. 대안학교(대안교육)의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육을 본격적으로 시작한 것은 3년 밖에 되지 않는다. 짧은 기간이라서 정책적으로나 국가적으로 완전한 자리를 잡지는 못했다. 외국의 경우를 똑같이 모방하려는 태도는 옳지 못하지만 교육부에 영재교육 전담부서가 있다는 제도를 본보기
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Ⅷ. IT(정보기술)와 IT평가(정보기술평가)
1. 평가상황(Context)
2. 집행 메카니즘(Mechanism)
3. 평가결과(Outcome)
4. 결과활용(Utilization)
Ⅸ. IT(정보기술)와 IT자격제도(정보기술자격제도)
1. 국가자격
2. 민간자격
3. 국제통용자격
참고문헌
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