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교육과정이 되었다. 그 외에도 구성주의와 열린교육 및 수행평가를 강조하는 등의 교육방법과 평가방식을 크게 변모시키는 데에 기여를 하였다.
특히 MI이론은 학교 교육과정과 교수방법의 개선과 관련하여 다음과 같은 시사점을 제시하고
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교육인적자원부, 초등학교 교육과정 편성·운영 자료(Ⅱ) : 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 2001
* 김용주 외 공역, 21세기 교육을 위한 새로운 관점과 전망, 유네스코 21세기 세계교육위원회 편, 서울 : 오름, 1997
* 김종서, 잠재적 교육과정, 서
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Ⅰ. 열린교육의 이론적 배경
①열린교육의 정의
②열린교육의 원리 및 특징
③열린교육의 목적
④열린교육의 역사
Ⅱ. 우리나라 열린교육의 실제
Ⅲ. 제 7차 교육과정과 열린교육
Ⅳ. 열린교육의 한계점
Ⅴ. 열린교육의 개
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열린교육 성공조건의 체제 설계, 박사학위논문
박성익, 수업방법 탐구, 서울 : 교육과학사, 1987
변영계ㆍ김영환, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 1996
변영계, 교수-학습이론의 이해, 학지사, 1999
이인효, 열린수업과 열린 교육과정, 한국교육개
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교육의 질을 높이는 길이 되며, 이에 따라 좋은 수업도 가능한 일이 된다. 그러므로 학교 현장에서는 수업방법 개선이 끊임없이 계속되어야 하며, 이는 또한 교단교사의 영원한 과제이기도 하다.
3.열린 학습 형태 고찰
1). 학습 목적으로 본 형
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교육이 지양하는 것
3. 열린교육이 지향하는 것
4. 우리나라 열린교육의 현황
5. 열린교육의 문제점
6. 열린교육의 개선 방안
① 단위학교에서의 교수업무 중심체제 정착
② 우수한 교원이 우대 받는 교직 풍토 조성
③ 교육과정 내
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교육을 달리하는(tracking) 것과 상당히 대조를 이룬다.
※참고문헌
정문성(2002). 협동학습의 이해와 실천
정문성김동일(1998). 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제.
http://www.edu4ts.net
http://www.inue.ac.kr
http://www.chodong.wo.ro 1. 협동학습이란?
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교육의 기회확대에 기여하였다는 순기능을 갖는 반면, 발전교육론은 교육의 수단적 가치를 강조함으로써 교육의 비인간화를 초래하였다는 비판을 받는다. 1. 부르디외의 문화적 재생산이론
2. 콜맨의 교육자본
3. 잠재적 교육과정
4. 집
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을 설명한다.
④ 학생들의 학습을 확인(점검)하여 필요한 경우 집단 내에 끼여들기도 한다.
⑤ 학생들의 학습을 평가하고 그들 집단이 잘 기능하도록 학생의 과정을 돕는다.
〈7〉열린교육
1)열린교육은 자율성을 중시한 학습자 중심의 개별화
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열린교육]
1. 들어가며
-고민 그리고 희망
- 실천을 위한 발걸음
- 프로그램 개발을 위하여-
2. 이론적 배경
--------통합교육과정의 가치 -------------
----------통합의 방법-----------
3. 연구 절차 및 방법
3-1. 연구절차
3-2
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