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교육의방향, 서울 교육과학사, 1993
정일환·한일조 - 미국의 교육제도와 교육개혁의 동향, 교육과학사, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미국 초등학교의 독립성향
Ⅲ. 미국 초등학교의 교육과정
1. 교육목표
2. 교육과정
3. 초등학교 열린 교육
Ⅳ.
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상세한 교육계획을 짠다.
6. Newlon : 교사에 의한 교육과정 개발
1) 교사는 전문가
- 가르칠 교육과정을 스스로 마련하는 것 → 전문성 향상의 지름길
- Denver의 교육과정 개발사업에서 현장 실험은 매우 중요한 것으로 제안된 교수요목을 실험적
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중핵 학습 지도 훈련이 부족하고 경험이나 지식의 누락과 중복이 된다.
-사회적 가치를 중요시하므로 체계적이지 못하며, 교과형과 경험형을 모두 소홀히 할 우려가 있다.
Ⅲ.결론
우리 나라 교육과정의 여러 가지 유형들 중에서 어떠한 교육
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교육과정평가원, 2001
ⅵ. 차우규, 도덕윤리과 수업 개선을 위한 새로운 평가방안 연구, 도덕윤리과교육 9호, 한국도덕윤리과교육학회, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 특성
1. 인성교육과 민주시민 교육의 중핵 교과
2.
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교육정책, 교육개혁에 이한 통합교육과정 도입, 완성교육이 아닌 계속교육(평생교육)을 획일적으로 적용한 실업교욱 정책은 실업교육의 부실을 자초하였다 하겠다.
누가 무어라해도 실업교육의 중핵적 목표는 효율적인 진로(직업)지도를 통
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교육 경험을 외부 세계와 어떻게 상호 관련시키느냐에 문제가 있다.
교육과정의 내용을 통합하려는 움직임을 진보주의 교육 운동에 영향을 받았다. 그들이 시도했던 통합 방향은 상관형, 융합형, 광역형, 중핵형 등이다. 그러나, 1960년대 이후
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교육의 개선, 학습자의 다양성을 고려한 개별화 지도, 합리적인 평가 등 그러나 아직도 대부분 교사들의 전통적이고 획일적인 학교체육의 지도방법이 학습자 개개인의 흥미와 욕구를 충족시켜 주지 못하고 있는 실정이다. 현행 교육과정과
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중핵으로 한 가운데 여러 교과의 학습 경험이 통합된 형태로 제시되도록 하는 통합 교육과정의 형태를 지니고 있다
4. 재량 활동의 하위 영역별 활동은 경우에 따라 교과 및 특별 활동과 유기적 연대를 맺을 수 있다
Ⅳ. 초등학교 재량활동
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잠재적인 경험까지를 고려해서 학교와 정책, 교육과정, 교수 방법들을 결정할 것을 요구한다. 즉 초점의 이동이 요구되는데 정보의 제시에서 학생이 필요로 하는 것을 배우게 하고 그 정보를 적용하여 문제를 해결하거나 논하도록 함이 필요
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교육이론의 전개과정
1. 정보기술의 전개과정
2. 교육이론적 전개방향
Ⅳ. 정보화 교육의 방향, 목표, 방법
1. 정보화 교육의 방향
2. 정보화 교육의 목표
3. 정보화 교육의 내용
4. 포스트모더니즘과 구성주의와의 관련성: 정보화 교육의
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