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교육과정의 결함은 단편적 지시그이 나열에 있다. 따라서 교과간의 통합이 어려웠다.
② 지식의 구조를 중시하는 나선형 교육과정은 기본적인 아이디어의 탐구를 중시하기 때문에 기본적인 아이디어에 교과상호간에 연결이 많으며 또한 교
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교육내용의 선택과 학습가능성의 기준설정이 미흡
(4)인간중심 교육과정
§개념 : ①인간의 잠재적인 능력을 최대한으로 개발하여 보다 인간다운 인간을 간직하면서 개인적으로 자아를 실현하며 사회발전에 기여할 수 있도록 돕는 것이 교육
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과정의 목표인 학생들의 학업성취는 학습자변인과 환경변인의 상호작용의 함수관계라고 할 수 있다. 학습자변인에는 학습자의 능력성격동기경험가치관 등이 있고, 환경변인에는 교사교육내용교수조건분위기 등이 있다. 또한 잠재적 교육과
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교육내용들을 연관지우는 조직방식으로서의 의미가 있으며, 다루어지는 교육내용 그 자체가 교육적 가치 가 있는가 하는 문제를 직접적으로 제기하지 않는다는 점도 주목할 필요가 있다.
이러한 이유로 교육과정의 측면에서 볼 때, 열린교
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교육과정 모형 ★
ꊲ 1920-1930년대의 발달
? 듀이의 진보주의 교육 ?
1)배경
2) 진보주의의 교육원리
3) 진보주의 교육에 대한 정의
4) 진보주의 교육의 본질
5) 한국 교육에 미친 영향
? 중핵교육과정 ?
1) 중핵교육과정이란 ?
2
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교육을 강 조하였다.
③ 문제중심 설계 -(1)생활장면 설계 : 항상적 생활장면에 의한 교육과정 형태로 직접적인 생활장면에 부합되는 교육내용을 구성하려는 것이다.
(2)중핵형 설계 : 문제 중심의 중핵으로 중심에 문제를 주변에는 관련 교과
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교육과정 지침 제시
(4) Phenix(의미의 영역)에서 이론적 기초 제시
3. 기본입장
(1) 기초지식 함양, 지적 훈련 중시
(2) 직관적 통찰력 사고 중시
(3) 나선형 교육과정의 대담한 가설
(4) 내적 동기 유발강조
(5) 창조성 중시
4. 특징
(1) 지식의 구조(Bas
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나선형의 형태를 학문형이라 한다. 학습과정에의 일관성은 경험적 필수관계이며, 친숙도, 난이도, 흥미, 발달로 관심, 흥미 발달을 기본으로 하고 학생성장에 따른 경험적 필수 교육을 조직하는 아동형, 활동중심형이다. 지식활용 과정에의
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교육과정이 싹트게 되었다r. 1. 교육과정의 분류유형
1) 학자별 분류
2) 일반적 분류
2. 주요교육과정의 성격
1) 교과중심 교육과정
2) 광역(통합)교육과정
3) 경험중심 교육과정
4) 중핵교육과정
5) 학문중심교육과정
6) 인간중심교육
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교육과정의 실질적 분류
<1>잠재적 교육과정★★★
-의도한 바 없으나 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험의 총체
-학교의 전 경험과 관련이 있으며 학교의 전 사태와 관련이 있다
-잭슨의 교실에서의 잠재적 기능
1)군집성: 아이들이 함
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