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과정을 포함함을 의미한다. 1. 교육의 과정; 4가지 측면
2. 교육과정 ; 교육내용 구성의 유형
1) 교육과정의 의미(강조점을 어디에 두느냐에 따라 다양한 의미와 모습)
2)교육과정 개념의 변천
(각 과정의 개념과 장단점)
3) 잠재적 교육
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교육과정 유형
1. 교육중심 교육과정
2. 아동중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정
5. 사회중심의 교육과정
6. 잠재적 교육과정
7. 영 교육과정
8. 중핵 교육과정
9. 구성주의 교육과정
Ⅳ.
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교육과정 유형
1. 교육중심 교육과정
2. 아동중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정
5. 사회중심의 교육과정
6. 잠재적 교육과정
7. 영 교육과정
8. 중핵 교육과정
9. 구성주의 교육과정
Ⅳ.
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잠재적 교육과정의 측면
52. 스킬백의 학교중심교육과정과 타일러의 교육과정모형의 차이점
53. 사회적 배제와 냉각기능
54. 맥그리거의 XY이론
55. 보울스와 긴티스의 경제적 재생산이론
56. 다문화교육
57. 분산적 지도성
58. 발전교육론
59
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교육(Whole language)과도 상치된다. 또 명시적으로 가르치고 배울 것을 강조하는 직접교수법은 잠재적 교육과정을 인정하지 않는다.
지금까지 직접교수법에 대하여 간단히 검토하였다. 직접교수법은 가능한 한 많이 적용하는 것이 권장되는 바
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교육, 서울 한국방송통신대학 출판부, 1986
부산광역시 북부교육청, 도덕과 7차교육과정 연수자료, 2001
박석주 외, 도덕과 교육과정의 이해, 전남교육연수원직무연수교재, 2001
서강식, 도덕과 교육론, 서울 양서원, 2001
추병완, 열린 도덕과 교육
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과정에서 가장 중핵적인 역할을 담당하고 있는 것은 바로 교사이며, 그 교사의 활동을 적극 지원해 주고 격려해 주는 역할을 하는 사람이 바로 학교장이다. 학교의 인격교육은 바로 교사와 교장, 그리고 학교의 다른 구성원들이 인격교육에
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교육과정은 가르치고자 하는 교육내용이 분명하고, 가시적으로 문서화되었으며, 주로 인지적 영역의 내용을 가르친다. 교과중심, 경힘중심, 중핵, 악문중심 등의 교육과정은 모두 표면적 교육과정이다.
잠재적 교육과정(latent curriculum)은 표면
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교육과정에서의 계열성의 원리는 여러 가지의 학습경험들이 심화와 확장의 형태로 연결된다는 의미를 갖는다.
반면 브루너의 나선형 교육과정은 타일러의 교육 내용의 조직원리로 제시된 종적 조직에서의 계속성과 계열성의 원리를 학습자
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교육과정 및 평가」 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 역사교육 내용조직이 일반적 원칙
(1) 계속성의 원칙 (2) 계열성의 원칙 (3) 통합성의 원칙
Ⅲ. 내용의 범위와 계열
(1) 학습내용의 범위 (2) 학습내용의 계열 (3) 나선형 교육과정 원리
Ⅳ. 역사
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