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과정 자원화
유아들이 유아교육기관에서 생활하는 동안에 가지게 되는 모든 경험을 교육과정으로 보고 교사가 의도한 경험과 교사가 의도하지 않았지만, 유아에게 영향을 주는 경험 모두를 교육과정의 주요 자원으로 활용한다. 즉, 잠재적
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교육은 미비한 실정이다. 학생들 또한 한 사회의 소비자로서 올바르게 지출하고, 사기를 당하지 않고, 물품에 문제가 있을 시에는 제 목소리를 낼 수 있도록 소비자 교육을 받아야 한다고 생각한다. -잠재적 교육과정의 개념
-영교육과정
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잠재적 교육과정의 개념
2. 잠재적 교육과정의 장
3. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계
4. 잠재적 교육과정의 원천
Ⅲ. 결론
1. 잠재적 교육과정에서 교사의 역할
2. 잠재적 교육과정의 부정적 영향을 줄이기 위해서..
IⅤ. 마치
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교육이 이루어지고 있음을 의미하며, 제도교육의 전형은 학교이다. 따라서 교육과정은 근본적으로 제도에 의해서 표현되는 공적인 관심과 이익을 그 핵심적 요소로 포함하고 있다. 이러한 제도성에 비추어 볼 때, 잠재적 교육과정은 교육과
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황정규 외, 교육학개론, 서울:교육과학사, 2001
김경자, 학교교육과정론, 서울:교육과학사, 2000
인터넷 참조 : 엠파스(http://www.empas.com), 네이버(http://www.naver.com) 1. 표면적 교육과정
2. 잠재적 교육과정
3. 잠재적 교육과정의 문제점
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[교육과정]잠재적교육과정과 영교육과정 비교
목차
1. 잠재적 교육과정의 개념
2. 영교육과정의 개념
3. 잠재적 교육과정의 특징
4. 영교육과정의 특징
5. 잠재적 교육과정과 영교육과정의 비교
6. 결론 및 시사점
[교육과정
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[교육과정]학년별교육과정, 재량활동교육과정, 교과통합교육과정, 열린교육과정, 학교중심교육과정 분석
목차
1. 학년별 교육과정 개념과 특징
2. 재량활동 교육과정의 구성과 역할
3. 교과통합 교육과정의 목적과 적용 사례
4. 열린
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A+받은) 잠재적교육과정 사례까지 PPT
목차
1. 잠재적 교육과정의 정의
2. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정 비교
3. 잠재적 교육과정을 바라보는 기능론적 관점 - 필립 잭슨
4. 잠재적 교육과정을 바라보는 갈등론적 관점 ? 일리치
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[교육과정]영재교육과정, 공동교육과정, 경험중심교육과정, 기록관리학교육과정, 정보교육교육과정, 열린교육과정 분석
목차
1. 영재교육과정 개요 및 특징
2. 공동교육과정의 구성과 운영
3. 경험중심교육과정의 이론과 실제
4. 기
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A+받은) 영교육과정, 잠재적교육과정, 1-7차교육과정, 2015개정교육과정 정리
목차
1. 9주차 교육과정의 여러 측면 잠재적 교육과정과 영교육과정
2. 10주차 교육과정의 재개념화 타일러 논리로부터의 탈출
3. 11주차 우리나라 교육과
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