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교육과정을 재검토하여 새로운 세 기에 걸맞는 개혁안이 하루빨리 마련되어야 한다고 생각한다.
(3) 이 사건 법률조항은 학교교육과정과 직접 관련되는 초·중· 고등학생의 개인 과외교습을 제한하여 공공성을 가진 학교교육의 정 상화를 도
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교 평준화 정책을 실시할 무렵은 중학교 무시험 진학제도에 따른 중학교 교육의 팽창으로 고등학교 입시에 대한 과열경쟁이 일어나고 있었기 때문에 이에 대한 전격적인 조취가 필요하였다. 따라서 중학교 교육과정의 비정상적 운영, 과도한
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교육심리학 용어사전 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학습시간과 관련된 개념들
(1) 실제학습시간
(2) 반응시간
(3) 과제집중시간
(4) 학습에 필요한 시간
(5) 할당 시간
2. 과제 집중 시간에 대한 연구
3. 과제 집중 시간에 영향을 미
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제3장 비고스키 이론에서의 놀이
제4장 학습과 행동에 심각한 문제를 지닌 어린이들
제5장 학습과 발달의 관계: 비고스키 이론과 다른 저명한 관점들과의 비교
제6장 유아학급에서의 비고스키 이론
제7장 유아교육을 위한 비전
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교사, 명예교사, 강사 등 계약제교원 제도 운영을 통하여
제7차 교육과정의 원활한 운영
교과목 개편 및 선택과목의 확대로 인한 수업시수 불균형 해소
수준별 수업, 재량활동 등에 따라 가중되는 교사의 수업부담 경감
소규모 학교의 상
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교육자들은 교육과정 개혁이 의도하는 변화를 거의 가르치지 않기 때문이다. 가르침에서의 근본적인 변화는 현직 교사와 미래의 교사를 전문적으로 개발시키는 데에서부터 시작될 수 있기 때문에, 학교 현장과 교원교육기관에서의 변화를
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교 평준화를 이루기 위한 구체적인 내용이 수립되었다. 그 주요 내용은 입시 제도를 개혁하여 제기된 여러 문제들을 해결하여 나가되, 새 입시제도의 효과적인 정착을 위해 우선적으로 학교 간 교육여건을 평준화한다는 것을 골자로 하고 있
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성 확대한다.
Ⅵ. 제7차교육과정의 편제
교 육 과 정
국민 공통 기본 교육과정
‘초등학교 1～고등학교 1학년(10년)’
선택중심 교육과정
‘고등학교 2～3학년(2년)’
교 과
재량 활동
특별 활동
교 과
특별 활동
국어
도덕
사회
수학
과학
기술가
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개혁 과제로 제시된 신 교육과정에서는 학생의 건전한 인성 발달을 도모하고, 다양한 능력과 적성을 존중하며, 독창적이고 유용한 지적 가치를 생산할 창의적인 능력을 기르는 것을 강조하였다. 이렇게 하기 위해서는 우리나라 초중등학교
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학교의 유형을 모색할 필요가 있었다. 특성화 고등학교 제도는 이러한 기존의 고등학교 체제에 대한 대안적인 모색의 하나라고 할 수 있다.
대통령 자문 교육개혁위원회에서는 이러한 필요성에서 특성화 고등학교의 도입을 제안하면서 다음
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