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학교 대학원 논문, 2005.
정용교, 인권 차원에서 바라본 입시교육의 실태와 대책, 사회과 교육, 제47권 3호, 2008.
정혜영, 학생의 기본권에 관한 연구, 공법연구, 2009.
조금주 외, 중·고등학생 인권 실태 조사, 국가인권위원회, 2006.
조금주, 중·
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교육학회
* 김은경(2004), 중도 및 중복 장애학생을 위한 보완 및 대체 의사소통 지도, 부산장신대학교
* 이숙정(2010), 중도·중복장애학생 학교교육 현황에 관한 일고찰, 한독교육학회
* 전헌선 외 1명(2006), 중복장애 학생의 교육과정 선택사항에
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◆성실(誠實)의 덕목을 선정한 이유
◆‘성실’과 관련된 이야기
◆자료선정 이유
◆수업에 적용
※참고문헌
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교육과정의 특성을 고려하여 다학기제, 총량 시간제 등을 적용하는 등 다양한 운영 모형 적용을 통해 교육 수요자의 요구에 맞는 교육이 이루어져야 할 것이다.
7. 교사 주도의 교육과정 및 교수학습 자료 개발 풍토 조성
학교 중심의 교육과
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교육과정의 계획, 실행, 평가에 있어 학교가 주체가 되어 학생들의 특성과 지역사회의 요구에 맞춰 맞춤형 교육을 제공하는 것을 중시한다. 학교중심교육과정은 단순히 국가 또는 지역 교육청에서 제시하는 교과목을 따르는 것이 아니라, 학
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교육과정이나 내용, 혹은 교수방법에 적용하는지가 의문이다. 또한 형성평가도 교사의 능력에 맞게 실현되어야 하지만, 빠듯하게 진도를 나가다보면 형성평가 자체가 없는 경우가 허다하다. 학교 교육평가에서 가장 문제되는 것이 총합평가
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교육관은 자본주의적 질서를 정당화하는 것일 뿐이다(계급 재생산론)
(2) 학교가 일류고, 이류고 떤,s 우열반 같은 편성을 통해 계급적 선발과 분배과정을 정당화 시킨다고 파악하고 있다.
(3) 학교교육의 선발과정과 선발기능을 학생과 교사간
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교육. 한국열린교육학회 -인간의 지능과 교육-
<다중지능이론과 교육>
Ⅰ.서문
Ⅱ. 다중지능 이론과 교육
1. 가드너가 제시한 지능
2. 다중지능 이론의 핵심
Ⅲ. 교육에의 적용
1. 다중지능이론과 학교교육
2. 다중지능
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교사의 입장에서 도덕교육에 어떻게 적용시킬지를 생각해 보는 과정은 한 사상에 대한 나만의 체계적인 생각을 정립해 나가는 과정인 것 같아 매우 흥미로웠기 때문이다. 한 학기 동안 우리를 열심히 가르쳐 주신 교수님께, 그리고 이러한 과
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교육을 받을 권리'의 제창 이후 그에 대한 관심이 높아지면서 부터이다.
중 고등학교 소비자교육에서는 학생이 장차 소양 있는 시민으로서 소비생활을 하는 과정에서 최대한의 만족감을 얻을 수 있도록 하기 위하여 소비자문제, 소비자권리
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