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수준별 수업은 지역이나 학교, 교과, 학생의 특성에 따라 다양하게 운영될 수 있음을 뜻한다. 국가 교육과정이 수준별로 편성되어 있다고 해서 수준별 수업이 특정 방식으로만 이루어져야 한다고 볼 수는 없다. 수준별 수업과 수준별 교육과
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습 부진의 누적 현상을 가져오게 된다. 이런 상황이 지속된다면 교사와 학생 간의 상호작용이 활발해지기는커녕 아예 단절되는 현상이 발생할 수 있다. 하지만 수준별 교육과정을 실시함으로써 교사와 학생 모두 적정 수준에 맞는 수업을 진
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과정의 개설 여부는 원점부터 다시 검토를 하거나 대규모 학교의 경우 교사 수급 상의 과목별 정원문제를 재조정하거나 소규모 학교인 경우 지역교육청 단위의 순회교사를 두는 방안을 고려해 보아야 한다.
7. 수준별 교육과정에 대한 생각
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학교에서 수준별 교육의 성패는 교실에서 교육활동에 직접 관련되는 교사와 학생의 주체적 참여 여부에 달려있다. 문제는 제7차 수준별 교육과정에 대하여 이들의 동의를 얻어내기가 쉽지 않다는데 있다. 앞에서 이미 지적했듯이, 제7차 수준
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수준별 집단을 편성하여 운영하는 것을 권장으로 하고 있지만, 희망하는 학교에서는 단계별로 반을 편성하여 수준별 이동 수업을 실시하는 것도 가능하다. 심화보충형 교육과정으로 운영하는 국어, 사회, 과학 교과의 경우, 필요한 경우에는
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과정이 적절한 시기에 이루어지도록 유의하여야 한다.
6. 수준별 교육과정의 운영
수준별 교육과정의 운영을 위한 학습집단은 초등학교의 경우 학급 내 집단편성을 원칙으로 하되, 학교의 여건이나 교사·학생의 특성에 따라 다양한 방법을
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학교 구성원들의 자발적 필요보다는 외부적 시행 압력으로 인해 수준별 교육과정이 도입되고 있기 때문이다. 즉, 충분한 계획과 준비가 없이 시행이 확산되고 있고 학생이나 학부모, 교사의 반대가 여전히 많으며, 부진아에 대한 교수방법이
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수준별 교육과정 논의도 국가의 권력에 기초한 큰 이야기의 허세를 버리고 학교 현장의 여건에 따라 자신의 모습을 달리할 수 있는 작은 이야기들로 교사들에게 다가가야 한다.
2)학교 문화에 대한 연구를 통하여 문화의 변화를 통한 학교의
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-교육실태와 수준별 교육과정의 도입
Ⅱ본론
-문제점
수준별 교육 도입의 혼란
수준별 교육의 인식의 문제
수준별 교육 시행의 문제
-해결책
교육 환경의 개선
수준별 교육에 대한 올바른 이해
교사들의 역할
Ⅲ결론
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