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학교 사회에 불안정성을 불러올 가능성이 큰 미래형 교육과정, 특히 집중이수제는 무리하게 추진할 일이 아니다. 학교의 특성에 따라 반드시 필요하거나, 또 교사 본인이 희망하는 경우에 한하여 부분적으로 적용하는 정도면 충분하다. 대신,
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학교교육활동에 참여하여 교사와 학부모간의 학교교육에 대한 인식의 차이를 좁혀 나감으로써 자녀 교육에 대한 건전한 사고와 참여의식을 갖고 적극적인 교육활동에 나설 수 있을 것이다. 즉, 교육과정에 가정교육과 연계성을 가진 프로그
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\' 교육에서 \'실생활 기술\' 교육을 강조하는 방향으로 전환되어 있다.
즉, 대안형 교육과정은 학교 이후 지역사회 삶의 다양한 영역을 분석하여 교수 프로그램으로 전환한 교육과정이다.
이 교육과정 유형은 학교교육을 수행하는 과정에서
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학교 신문을 통하여 주 5일제 수업의 추진 방향, 학교 소식 등을 홍보하고, 토요 휴업일 체험활동 우수 사례를 소개하였다.
3. 주 5일제 수업 학교 운영을 위한 여건 조성
(가) 학교 시설을 개방하고, 지도 교사를 배치하였다.
(나) 교육과정 운영
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교육을 강화할 수 있다.
참고문헌
김진수(2001), 프랑스어 사용 관련법, 프랑스 어문교육
교육부(1999), 고등학교 외국어과 교육과정 해설(1), 서울 교육부
부흥고등학교(1999), 제7차 교육과정 시행을 위한 과목 선택형 교육과정의 편성 및 운영
홍
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자아상을 형성한다.
⑥ 어린이의 기술과 개념 목록을 확대시킨다. 몬테소리 교육이란
몬테소리 프로그램의 원칙
몬테소리 교육과정
교사의 역할
몬테소리의 학교 교육
교구 디자인
몬테소리 학습의 예
몬테소리 교육의 평가
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교육과정 공통] 뱅크 스트리트 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교 설명하시오.
<목 차>
Ⅰ. 뱅크 스트리트 교육 프로그램
1. 뱅크 스트리트의 개념
2. 이론적 배경
3. 교육목적
4. 교육내용 및 방법
5. 교사의 역할
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학교 집중이수제 평가준거 및 평가내용 개발 연구」, 고려대학교 석사학위논문.
정동화 외(2004), 「교사 수업자율성의 재개념화」, 『한국교육학연구』, 안암교육학회 1. 서론
2. 집중이수제
3. 교육과정의 자율화
3.1 우리나라 교육과
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교사나 어린이들의 문화적인 공간인 아틀리에의 자료나 작품을 평가하고 창의적인 방향으로 작업할 수 있도록 도와주는 미술을 전공한 전문가로서의 역할을 담당한다.
<참고문헌>
박재완, 2004, 현대유아교육과정, 형설출판사
신화식, 2000
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1. 국가수준 교육과정 개발
국가수준 교육과정 개발의 장.단점
국가수준 교육과정의 구체적 특성
국가수준의 공통성과 지역, 학교, 개인수준의 다양성을 동시 추구
학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생중심의 교육과정
교육
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