|
교육 개발원 교육 과정 개정 연구 위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어교육과정(영어과교육과정)의 성격
Ⅲ. 영어교육과정(영어과교육과정)의 목표
Ⅳ. 영어교육과정(영어과교육과정)의 기본 방향
1. 개인차를 고려한 학생 중심의 영어 교육
1
|
|
|
교육 과정은 있을 수 없음을 의미한다.
(2) 언어 교육 과정은 반드시 학습자 중심이어야 한다. 즉 학습자들의 지적신체적 발달 수준, 흥미, 체험 등이 교과 과정의 형태와 내용의 많은 부분들을 결정하는 요인들이어야 한다는 것이다.
(3) 언어
|
|
|
경험, 자질에 차이가 심하여 교육내용이나 활동 선정 시 큰 폭의 차이를 보인 것은 이와 같은 목표 중심의 교육과정에 의한 문제점이었다. 제4차 유치원 교육과정의 편제와 시간, 운영 지침은 제3차 유치원 교육과정과 유사하였으나, 유아의
|
|
|
중심 , 아동발달, 인적 물리적 학습 환경과 상호 작용을 강조하고 있다.
2) 영유아들의 개별성을 유지하면서도 동시에 잡단성원으로서 사회성과 자율성을 획득하도록 하고 통합된 교육과정을 통해서 경험과 아이디어가 상호 연결되는 것을 강
|
|
|
교육과정의 이론적 배경
3. 한국에서의 수준별 교육과정 도입 배경
4. 한국의 수준별 교육과정 현황
Ⅱ. 본론
1. 문헌연구를 통해 본 수학 교과 수준별 수업의 효과성
2. 문헌연구를 통해 본 영어 교과 수준별 수업의 효과성
3. 수준별 교육
|
|
|
교육평가, 학지사
권연정(2015), 유아교사를 위한 액션러닝 기반 미디어교육 프로그램 개발 및 효과, 이화여자대학교
성태제(2019), 교육평가의 기초, 학지사
김하종(2003), 유아특수교육기관의 교육평가 실제에 대한 연구: 교사의 인식을 중심으
|
|
|
순수 지식만을 협소하게 강조함으로써 학교 밖의 실생활과 유리되어 실용성이 적다. 학문 중심 교육과정은 교육이 마땅히 관심을 가져야 할 개인적 필요나 요구 및 사회적 문제를 무시하고 추상적 지식에 치중하고 있다.
⑤ 지식의 구조는 학
|
|
|
능력 신장을 위한 수준별 교육과정을 강조하였다. 통합교육과정에서는 기존의 교과와 교과간의 통합이라는 구도에서 벗어나 활동 주제를 중심으로 열린교육, 자기 주도 학습, 창의적인 교육활동을 목표로 융통성 있고 통합적인 운영을 할 수
|
|
|
교육부 - 수준별 교육과정의 이해, 1999
경상남도교육청 - 수준별 교육과정 편성 운영의 실제, 창원 : 문성인쇄사, 2000
덕성여자대학교 교육대학원 - 부설 열린교육연구소, 열린 교육과 수준별 교육 과정, 1997
대명여자중학교 - 학습자 중심의 학
|
|
|
1. 바탕
이념적 바탕
국민교육헌장
2. 이론적 바탕
학문 중심 교육과정 1. 배경
2. 기본 방향
3. 개정의 중점
4. 학문 중심 교육과정이란?
5. 체제 및 편제상의 특징
6. 시행결과 및 제4차 교육과정 도입의 배경
|
|
메뉴펼치기
