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교과교육의 목적
제 2절 교과교육의 정당화
1. 외재적 정당화
2. 내재적 정당화
제 3절 교육과정 이론들의 교과교육 목적
1. 교과중심 교육과정의 목적
2. 경험중심 교육과정의 목적
3. 학문중심 교육과정의 목적
4. 통합 교육과정의 목적
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교과를 직접 배우기를 강조
㉥ 1: 1 의 단위당 전이설만을 강조
㉦ 경험중심 교육과정의 전이성
③ 일반화설
㉠ Judd
㉡ 동일한 원리나 법칙이 적용될 때 전이를 발생시킨다
㉢ 호수에 창던지기(화살 쏘기) 실험
㉣ Bruner의 학문중심 교육과정 또
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교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실수업의 목표
Ⅲ. 교실수업의 방법
1. 학생의 수준에 대응하는 복선 구조를 유지한다
2. 가능한 통합수업을 시도하되 적응 단계를 확실히 거친다
3. 교과목표 - 단원목표 - 차시 수업목표 - 차시 학습목표 -
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교육과정의 교수학습방법은 무엇보다 학습내용이나 주제를 어떻게 통합시켜 효율적으로 아이들에게 교수할 것인지에 집중되며, 이를 위해 학습내용이나 주제를 중심으로 한 광역형 교수학습방법, 과정을 이원화한 중핵형 교수학습방법 등
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교육이 되어야 한다는 목적에서 학문 중심의 미술 교육 과정을 제시하는데, 그가 강조하는 이해중심 미술 교육과정의 특징은 미술교과가 수학이나 과학과 같이 하나의 독립된 학문으로서의 취급을 받고, 미술의 본질적 가치나 인간 경험에
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과정의 취지를 살려 학습자 중심의 개별화된 교육을 촉진하는 촉매제 역할을 할 수 있을 것이다.
셋째, 다중지능이론 기반 수업활동은 교수-학습 방법 개선을 통한 우리 교육의 질 개선을 촉진한다. 우리의 교육 현장은 지나치게 교사, 교과
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인간의 경험과 정신적 과정을 고려하지 않고 지식을 객관적으로 측정할 수 있을지에 대한 의문이 제기되었고, 이와 같은 객관주의의 문제를 인식하면서 구성주의가 제안되었다. 구성주의는 인간의 지식이 형성되고 습득되는 과정에 관심을
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중심내용을 찾게 한 뒤 여러 가지 방법으로 설화내용을 요약하게 하고 서로 개인적인 반응에 대해 이야기 한다.
3. 창의력 신장을 위한 설화 교육 지도의 방법
①구연을 통한 지도(말하기듣기)
설화는 유동적인 문학이며, 구전되는 문학이기
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교육과정을 조정한다. 셋째, 생성적 관점은 교실에서 교사와 학습자의 교육 경험의 창출을 의미하고 주체가 교사와 학생이며 교사는 교육 경험의 능동적 창출을 위해 힘써야 한다.
참고문헌
- 학문명백과: 사회과학, 김기태 외 51인, 형설출판
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학문중심의 교육형태에 더 많은 강조를 둘 것을 요구하게 되었고, 그러한 요구가 전국적으로 지원받은 학문지향의 교육과정으로 호응을 받게 된 시점에 이르러서는 진보교육협회 존재 자체가 조요히 사라지게 되었다. 그 일부는 경험주의 교
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