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과정을 학교교육에서 담당하게 됨에 따라 내실 있게 운영된다면 오히려 사교육비가 절감되는 효과가 있을 수 있으리라 기대된다.
참고문헌
김홍원(1997), 중등학교에서의 학업성취 수준별 반편성 및 이동수업의 가능성과 한계, 한국교육개발
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교육 실천을 위한 수준별 교육과정 편성 운영, 교육부 지정 연구학교 연구보고서 1997
대전여자고등학교, 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구, 1999
윤재동, 수준별 교육과정 운영과 수행평가, 한국어린이육영회, 2000
이상태, 국어교육의
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교육사상이 우리나라 교육에 적용되었을 때 제기되는 문제점 중 가장 근본적인 것은 현실과의 괴리이다. 현실에 맞게 탄력적으로 적용이 되어야하는데 그렇지 못하고 한국의 국가수준 교육과정에는 지대한 영향을 끼쳤지만 실천된 교육과정
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교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 도서출판 특수교육
김재형 외(1990), 통합교과 운영론, 서울한국방송통신대학교
김경자(2000), 학교교육과정론, 서울: 교육과학사
교육부(1998), 초등학교 교육과정
교육개혁위원회(1998), 한국교육개혁백서, 서
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교육과 4학년 영유아프로그램개발과 평가 C형] 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트
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교육과 4학년 영유아프로그램개발과 평가 C형] 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트
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과정 운영 현황.
정시호(1998), EU의 복수외국어 교육정책, 외국어로서의 독일어 제3집, 170-194쪽.
한국교육개발원(1997), 제7차 외국어과 교육과정 개발 연구.
배의숙, 고등학교 제2외국어 교육 상황.
제2회 교육문제 공개토론회 자료집(1997), 국가의
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교육과정에서 창의적 재량활동이나 특별활동 혹은 학교 특성화프로그램과 같이 교육과정을 실천자 자신이 직접 참여하여 개발한 것을 운영하는 것이 실행이다.
우리나라에서는 학교 교육과정의 대부분은 외부 전문가들에 의해 국가 수준에
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과정 지도서에 나타난 유아 인권 관련 교육내용 분석, 경희대학교교육대학원
7. 조주랑(2010), 국가고시 유치원 교육과정에 나타난 유아 인권 관련 교육내용 분석, 한국교원대학교 대학원
8. 이미숙(2010), 영유아 인권 및 인권교육에 대한 실태
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교육과학사
김재춘(2000), 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
박영숙(1998), 수준별 이동 수업을 위한 교과 교실형 교사 도입의 가능성과 한계, 한국교육시설학회지
신도중학교(1999), 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육
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