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학생 입장으로 구분하여 설명
(1) 교사
(2) 학생
4. 아래의 각 문항을 간단히 설명하시오. (각 5점)
① 나선형 교육과정
② 학습과 발달과의 관계
③ 교육자 교과와 학습자 교과의 특징
④ 학습 경험 조직의 계속성과 계열성
참고문헌
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통합적으로 접근되어 표현활동 수행이 어려움을 겪고 있다
4) 제6차 미술과 교육과정에서 도입했던 ‘미술과 생활’을 ‘미적 체험’으로 바꾼 점이다
Ⅷ. 제7차 미술과교육과정의 지도상 유의점
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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및 내용구성의 원리와 방향』, 교육과정 평가원, 2000
김육훈,「7차 교육과정과 새로운 교과서 개발」,『전국역사교사모임 자주자료집』, 1999
한림대학교 한림과학원, 『역사교육, 무엇을 어떻게 가르칠까』(한림과학원총서 80)
한국교과서 연
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대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다
6. 학생의 직접적인 체험활동이 이루어지도록 하기 위한 것이다
7. 학생의 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키기 위한 것이다
8. 교과서 중심의 교육체제를 탈피하기 위한 것이다
참고문헌
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중심으로, 안미자, 부산대
교육과정과 교육평가의 탐구, 진영은 외,학지사
타일러 교육이론 비판에 관한 고찰, 서미혜, 성균관대, 1986 1. 서론
2. 타일러의 목표중심 교육과정
3. 브루너의 내용중심 교육과정
*비교 및 결론
참고문
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경험
3) 인격적 통합
4) 공동체 관계
4. 프로젝트 접근법의 교육과정
1) 준비 단계
2) 시작 단계
3) 전개 단계
4) 마무리 단계
5. 프로젝트
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중심으로, 대한공업교육학회지 23권1호
* 류청산(1999), 실과 수행평가의 질 관리 방안, 한국과학교육학회
* 왕석순(2000), 중등 실과(기술·가정)교과에서의 ICT 활용 교수-학습 및 평가 전략, 한국교원대학교 교과교육공동연구소 학술세미나 자료
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평가의 탐구』,학지사, 2002. Ⅰ. 교육과정 연구란
Ⅱ. 타일러의 목표중심 교육과정 개발모형
1. 교육목표의 설정
2. 학습경험의 설정
3. 학습경험의 조직
4. 학습경험의 평가
Ⅲ. 타일러의 교육과정의 비판 및 성
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중심 미술교육
3. 이해 중심 미술교육
Ⅲ. 미술교육평가(미술과교육평가)의 개념
Ⅳ. 미술교육평가(미술과교육평가)의 필요성
Ⅴ. 미술교육평가(미술과교육평가)의 방법
1. 영역별 평가 방법
1) 인지적 영역 및 정의적 영역
2) 심동적
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인간발달」학지사
William Crain 저, 송길연, 유봉현 역(2005)「발달의 이론」시그마프레스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교?설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
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