|
프레이리의 견해
Ⅱ. 본론
1. 의식화 교육론
ㄱ. 전통적 교육(은행저금식) 방법론에 대한 비판
ㄴ. 문제제기식 교육
-문제제기식 교육에 따른 교사상
ㄷ. 프락시스
ㄹ. 대화교육
Ⅲ. 결론
1. 프레이리 교육이론의
|
|
|
프레이리의 견해
Ⅱ. 본론
1. 의식화 교육론
ㄱ. 전통적 교육(은행저금식) 방법론에 대한 비판
ㄴ. 문제제기식 교육
-문제제기식 교육에 따른 교사상
ㄷ. 프락시스
ㄹ. 대화교육
Ⅲ. 결론
1. 프레이리 교육이론의 의
|
|
|
dewey.org/
http://www.vusst.hr/ENCYCLOPAEDIA/john_dewey.htm
http://www.ucls.uchicago.edu/about/history/ee/chapter1_3.pdf
존 듀이의 경험교육론/송도선 지음/도서출판 문음사
프래그머티즘/김동식지음/아카넷 1.시대적 배경
2.듀이의 교육 목적 및 이론과 방법
3.듀
|
|
|
이론을 요약함으로써 교육이론에 따른 교육목적의 의미와 사상을 간단히 정립하여 보았다.
해방이후 우리 교육계는 여러 가지 외국 교육사상이 도입되어 수용되었다. 그러나 1960년대 이후부터 한국적 교육사사의 정립이 모색되어 여기에 대
|
|
|
교육학계의 다양한 주장들의 영향을 받고 있다. 다시 말하면, 성숙론적 발달이론, 조기습관 형성, 신체근육기능발달을 중시한 아동연구운동, 듀이의 사상 등이 교육목표에 시사되었다.
2) 정부 수립기의 유아 교육
1950년 국가가 '국립유치원
|
|
|
교육 사상은 프뢰벨, 헤르바르트, 듀이, 몬테소리 등으로 계승 발전되어 현대 교육에 영향을 미쳤다.
Ⅴ. 의문 및 토론할 점
1. 페스탈로치는 가정에서 어머니와 아이의 관계형성이 교육의 출발점임을 강조하면서 모성은 천부적인 교사라고
|
|
|
부분입니다. 프레이리를 올바로 이해하지 못한다면 교육투쟁가 정도로 낮게 치부할 수도 있지만, 그의 교육에 관한 넓은 생각과 이론들은 그를 단순하게 평가할 수 없게 만드는 매력이 있었습니다.
책을 마지막으로 덮으면서 그의 교육론에
|
|
|
교육을 지지하고 그를 중심으로 한 정책화를 서두르고 있는 것이다.
참고문헌
김도수(1994) - 평생교육강의, 평생교육, 양서원
경남국산초등학교(2000) - 다양한 평생교육프로그램의 적용을 통한 교육공동체의식 함양, 교육부지정 운영보고서
|
|
|
education and working class culture, 1790-1848. Clarke, J., Critcher, C. & Johnson, R(Eds.). Working Class Culture. London:Hutchinson.
Zacharakis-Juts, J. & Schied, M., F.(1993). Workers Education, Social Construction and Adult Education. Adult Education Quarterly, Vol43, No2, Winter. Ⅰ. 노동교
|
|
|
교육은 가정교육의 연장으로 생각하여 회화, 구성적 작업, 이야기 등을 일과로 구성하였으며, 모든 것을 주변의 가까운 일로부터 시작하여 점차 의미를 확대해 가도록 배려하였다.
출처
교육사 교육철학 강의 - 동문사
교육사 · 철학 - 재동
|
|
메뉴펼치기
