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교육 : Comenius, Bruner, 퀸틸리아누스, Erasmus
▶ 교육의 기회 균등 : 서당, 경외학교절목, 실학파(유형원 : 향상, 방상), 학무아문 고시,
임시정부의 삼균제도, 인문주의의 Vittorino(조.상.p,268), 에라스무스의 '아동자유교육론'
18C 프랑스 계몽기 교육
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Education Press. 1992.
Little, S. 『기독교교육 교수방법론』. 사미자 역. 서울: 한국장로교출판사, 1988.
Osmer, R. R. 『신앙교육을 위한 교수방법』. 사미자 역. 서울: 한국장로교출판사, 1995. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 코메니우스와 마리아 해리스의
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교육만을 강조함으로써 직업교육을 무시하였고, 더욱이 여성의 교육적 가치를 철저히 부정하였다는 점에서 만민평등의 민주주의 교육 이념이 지배하는 오늘날의 관점에서 볼 때 크게 비판의 대상이 되기도 한다.
3.결론
지금까지 서양 고대
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교육에 관한 설명으로 가장 타당한 것은?(03년 중등)
①독립신문 등을 통해 남녀평등의 근대적 교육사상이 전파되었다.
②갑오교육개혁의 일환으로 육영공원이 정부에 의해 설립되었다.
③갑오교육개혁과 동시에 소학교에서 대학에 이르는
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교육론도 집중적으로 다루어져 있다.
* 페스탈로찌의 직관교육론은 코메니우스의 실물교육과 루소의 감각교육을 확대, 발전시킨 이론이다. 페스탈로찌는 직접 만져 보고, 세어 보고, 느껴 보는 활동을 통한 실물중심의 감각교육이 어린 아동
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나의 생활, 대구 : 대일, 1994
한국교육자 모임(1996), 한국현실의 이념적 도덕적 혼미와 인성교육의 과제.
한국초등도덕교육학회(1996), 초등도덕교육, 인천 : 초등도덕교육학회. 1.서론
2.본론
-이론적 배경
-선행연구의 고찰
3.결론
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교육의 가능성과 한계성에 따른 정의
1) 우드워스의 이론 : 유전과 환경의 상호작용 의해 인간의 행동이나 발달이 결정
→ 발달 = f(유전 * 환경)
2) 폭주설(스턴) : 우드워스가 제시하고 있는 것처럼 유전과 환경의 상호작용으로 발달
3) 체제설 :
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교육사회학. 교육과학사
권이종 외 5명(1998) 청소년교육론. 양서원
권이종(1996) 청소년교육개론. 교육과학사 1.수업을 통해 자신이 변화된 것은 무엇인가?!
2.청소년 문제의 발생과 교육에 대한 고찰
1. 서론
2. 본론
3. 청소년 교육의 접
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교육발전을 가늠하는 사고방식을 두 가지로 유형화하고 그 특징을 몇 가지 하위범주로 나누어 서로 비교·고찰하였다. 논의의 요점을 정리하면 다음과 같다. 발전교육론에서는 경제발전을 위시한 국가발전의 필요를 앞세워 교육의 힘을 이용
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교육방법
5. 교육 사상
♦인간관
♦자연관
♦범지주의적 지식관
♦교육관
* 페스탈로치의 교육사상
1. 개요
2. 교육목적
3. 교육내용
4. 교육방법
5. 교육사상
♦페스탈로치가 생각한 교육의 본질
♦가정교육론
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