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인간발달1.htm
http://www.ksa.or.kr/CourseBook/doc/wmmb/wmmb0204-009.html
http://www.sinra.co.kr/home/ganho/index.html
http://members.tripod.co.kr/goto777/doc3/gaeyo2.htm
http://members.tripod.co.kr/balha99/menu/tourism/Maslow/Maslow.html
http://www.keriss.re.kr/~jin/ET/교육방법 서론1.htm
http://xxx.
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교육 또는 평생학습의 요구도 여기에서 나온 것으로 그것이 산업사회의 발전에 따라 새로운 기술과 능력의 재학습을 요구하는 산업과 국가 측에서의 평생교육론이 아니라 인간으로서의 자기충실을 통해서 국민, 나아가 인류의 행복에 공헌
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론적으로 에밀을 통하여 긍정적으로 느낀 것은 루소의 천재에 가까운 사상의 깊이와 여러 가지 경험을 통한, 그의 활동을 통한 후대에 대한 교육적인 영향력과 교육에 대한 이상적인 제시 등을 꼽을 수 있다. 에밀의 옥의 티는 그의 행동 즉 5
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절한 지적 도덕적 성격 특성’이 결합될 때 비로소 인간의 정신을 발달될 수 있고 자유롭게 될 수 있다고 생각한다.
자유교육론자들은 “고유한 지식의 형식이 무엇인가”에 대해 관심을 가질 뿐 아니라 “지식의 형식을 어떻게 가르쳐야 하
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Education. Lea & Febiger, Philadelphia.
Luther, M. Letter to the Mayors and Aldermen. Classics in Education. Edited by Wade Baskin(1966), New York : Philsophical Library. 목 차
ꋯ 국문초록
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 종교개혁과 체육
1. 중세 기독교와 체육
2. 성경에서의
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: 제 2의 탄생. 본격적인 지적 교육 실시. 성선설에 입각한 종교관. 도덕적 가치 판단 및 이성의 발달 시기 2
(5) 결혼기(성인기) : 여자교육론 포함. 남녀의 상호 협력 강조. 남성 중심, 가정 중심적 사상 3
5. 중요한 지문과 인용구 3
6. 결론 4
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교육론. 서울: 형설출판사.
이인정·최해경 공저(1995). 인간행동과 사회환경. 파주: 나남출판. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자아정체감(ego identity)의 의미
Ⅲ. 자아정체감 이론의 특징
1. 심리･사회적 발달이론
2. 점성론(epigenetics)
Ⅳ. 청소년
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인간발 달연구소.
이영자(1994). 『유아언어교육』, 서울:양서원.
이종일(1999). 사회적구성주의, 대구교육대학교 초등교육연구논총 제13집, pp. 1=18.
이준덕 외(1997). 『도사를 이용한 어린이 도덕교육』, 서울:양서원.
조용기(1998). 구성주의교육론
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그러한 행동이 실현되도록 해야 하며 그때서야 비로소 교육의 목표가 달성되었다고 보게될수 있지 않을까 하는 생각이 든다. 1. 인간주의 교육의 개념과 원리
2. 현대의 인간주의 교육론
3. 종합
4.인간중심 교육과정의 비판
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론과 교육, 계명대학교대학원 박사학위논문, 1993
* 석주향, J. Dewey의 과학적 사고의 의미 고찰, 한국교원대학교대학원, 1998
* 조화섭, 교육학, 교육마을, 2003
* 정은주 논문, John dewey의 도덕 교육론에 있어서의 인간성 형성 요인에 관한 연구, 성
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