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논의와 다른 사람에게 사용하는 언사와 규율을 명백히 하여야 한다.
⑦ 귀납법과 개연성의 법칙이 가설, 개념, 이론을 실증하는 데 적용되어야 한다.
⑧ 교사는 특정한 교육이념을 무비판적으로 수용하도록 하는 불분명한 정의와 표어 및 은
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교육과정 유형 참고문헌
Ⅲ. 교육과정 유형 분류에 관한 재고찰
Ⅳ. 논의 및 결론
교육과정 (Curriculum)
1. 교육·교육학·교육과정
2. 교육 과정·수업·학습
3. 교육 목표·방법·행정·특활과의 관계
4. 교육과정 어원·개념
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교육학적인 사고가 점차로 세련됨에 따라서 학생들이 학교생활을 하는 동안에 가지게 되는 모든 경험을 교육의 문제로 삼자는 논의가 활발히 전개된 가운데 부각된 교육과정이다.
잠재적 교육과정의 개념정립은 대단히 어렵다. 교과중심 교
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교육 격차는 부모의 사회. 경제적 배경에 의해서 유발 된다.
㉠ 콜먼 보고서： 학업 성취에 많은 영향을 주는 변인을 학교 내적인요인 보다는 학교 외적인 요인에서 찾았다.→ 학생의 가정 배경이 가장 많은 영향을 미치며 학교의 물리적 시설
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논의의 과정을 통한 융통성있는 목표 설정 등을 통해 새롭게 발현되어 나간다.
- 프로젝트의 마무리는 주제에 따라 다양한 형태로 이루어진다. 1) 두 접근법의 개관
2) 기본성격과 차이점
3) 학습활동의 공통점과 차이점
3-1) 학습과
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교육적 의미가 있는 절충과 통합의 관점으로 사회 도덕적 분위기가 형성되고 적용되어야 할 것이다.
*목차
I. 서론
II. 세 교실 장면과 세 교실의 사회도덕적 분위기
Ⅲ. 사회 도덕적 분위기의 구성요소
Ⅳ. 사회 도덕적 분위기와 어린이의 사
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교육이론
·실용주의
·실존주의
·조망
제5장 현대교육이론
·진보주의
·진보주의와 관련된 교육적 인본주의
·항존주의
·본질주의
·재건주의
·재건주의와 관련된 미래주의
·행동주의
·교육적 무정부주위 :탈학교 제안
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개념 및 이론적 배경 고찰
1. 주5일제 수업의 개념
2. 학교 주5일제 논의 배경 및 교육적 요인
1) 공교육 위기 현상에 따른 학교 개혁 움직임
2) 학교의 교육 독점에서 가정․사회의 공동 교육으로의 전환 요구
3) 사회 변화에 따른 학교 교
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학교에서 형성된유대 등)
② 개인과 망구성원들 간의 관계에 관한 일련의 질문(망구성원이 개인에게 제공하는 사회 적지지, 관계의 친밀정도 등)
. 사회적 망지도- 망의 규모, 영역규모, 정서적. 구체적. 정보적 지지의 이용가능성에 대한 인지
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문제이나, 일정한 경우 상호주의 원칙이 적용될 수 있다.
이처럼 교육시장이 개방되면 개방의 범위와 정도에 따라 다르겠지만, 교원의 이동, 학생의 이동, 교육관련 제정의 이동, 교육과정의 이동이 지금보다 자유스럽게 될 것이다. 이러한
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