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스트모더니즘의 특징
(1) 반정초주의(Anti-foundationalism)
(2) 다원주의(Pluralism)
(3) 반권위주의(Anti-authoritarianism)
(4) 연대의식(Solidarity)의 표방
6) 포스트모더니즘과 교육과의 관계
(1) 소서사적 지식관
(2) 다원성과 상대성의 강조
(3) 사상 및
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교육은 혼란에 빠지게 되는 것은 자명하다. 교육이론은 실제적 이론이고, 특별히 규범적인 요소가 강하므로 일관성 없는 권고는 교사와 학생들을 당황하게 할 것이다.
⑷실제성
시간과 공간을 초극하여 보편적 타당성을 지니는 철학은 존재
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교육
3)경험의 공유를 통한 민주적 태도 형성 교육
4)사회성 함양의 도덕교육
5)소형사회로서의 학교
5. 진보주의(progressivism)
1) 역사적 배경
2) 대표적 사상가
3) 교육 이론
6. 종합
1) 프래그머티즘의 의의
2) 전통적인 철학과 프
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소외시키는 인간상이라고 지적한다.
포스트모더니즘 교육철학자들은 포스트모더니즘 시대에 가장 적합한 인간상이 열린 자아인이라고 주장한다. 이것은 인간이 자기 주위와 관계를 맺음으로써 형성되는 것이다. 따라서 포스트모더니즘 시
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교육의 부정적 문제 해결에 그 시사를 준다.
다섯째, 루소의 교육철학은 교육현장의 현대교육방법에 영향을 준다.
루소의 감각의 기능과 실제의 경험과 활동을 중요시하는 교육방법은 학생들에게 실제로 자기의 경험과 활동을 통해서 스스
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사상을 현실적이고 실제적인 교육사상으로 전환하 는 계기가 되었다.
9. 진보주의 교육이론 비판
1930년대 미국 교육에 크게 영향을 미치 진보주의 교육이론은 초장기부터 본질주의와 항존주의자들의 비판을 받았다. 무엇보다 1957년 소련의 스
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사상을 현실적이고 실제적인 교육사상으로 전환하 는 계기가 되었다.
9. 진보주의 교육이론 비판
1930년대 미국 교육에 크게 영향을 미치 진보주의 교육이론은 초장기부터 본질주의와 항존주의자들의 비판을 받았다. 무엇보다 1957년 소련의 스
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스스로 자기 개발을 할 수 있도록 능동적인 상호작용을 할 수 있도록 구성되어 있는 몬테소리 교육 과정은 교구의 질에서 오는 자연에 대한 경외 사상과 인류 평화에 대한 사랑이 담겨 있다. 이러한 그녀의 교육철학과 사랑에서 오는 원리들
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교육의 가치요소 - 전통종교를 중심으로 - . 「종교 교육학연구」,4. 서울: 한국종교교육학회.
박선영(1997A). 정보사회와 청소년 문제. 「계간 과학사상, 23. 서울: 범양사.
박선영(1997B). 한국종교들의 가간관과 인격교육의 가치요소 - 천도교와
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교육학의 이해. 교육아카데미.
천병기. (1992). 교육방법 및 교육공학. 형설출판사.
한규원 이항재. (1996). 서양교육사. 교육과학사.
(1996). 현대 교육방법과 공학. 재동문화사. Ⅰ. 개념
Ⅱ. 시대적 사상적 특성
Ⅲ. 대표적 학자
Ⅳ.
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