|
교육 자체를 거부하는 것은 아니다. 최근 논의 되고 있는 열린 교육, 대안교육, 홈 스쿨등은 포스트모던 사회에 적합한 새로운 형태의 교육체제 및 모델이라고 봐야 할 것이다.
페미니즘 교육철학은 소외된 계층을 기득권 세력처럼 교육을 받
|
|
|
교육의 이념과 대안, 김병길신재영 공역, 양서원, 1998.
6. 교육의 역사와 철학의 이해, 장찬익노진호, 백산, 1998. Ⅰ. 개념적 정의
Ⅱ. 진보주의의 철학적, 역사적 배경
Ⅲ. 진보주의의 원리
Ⅳ. 진보주의의 주요사상가와 저술
Ⅴ. 진
|
|
|
교육의 역사와 철학의 이해, 장찬익·노진호, 백산, 1998. Ⅰ.개념적 정의
1)진보주의의 개념
2)진보주의 교육의 개념
Ⅱ.진보주의의 철학적, 역사적 배경
Ⅲ. 진보주의의 원리
Ⅳ.진보주의의 주요사상가와 저술
J.듀이, W.킬패트릭, F
|
|
|
교육철학, 대구: 학문사, 1981, pp. 233-251 참조).
제 4절 교육학의 학문적 성격
1. 교육학의 성립과정
1) 교육학이란 용어의 유래
교육학(pedagogics; pedagogy of education)이란 용어는 고대 그리스에서 아동을 학교에 데 리고 다니면서 예절, 몸가짐, 말씨,
|
|
|
교육을 통해서 이루어져야 한다.
둘째, 교사는 재건주의 사상의 타당성과 긴급성을 학생들에게 민주적인 방법으로 설득시켜야 한다. 그러기 위해서는 교사 스스로 재건주의 사상에 투철하고 문제에 대한 뚜렷한 해결방안을 지니고 있어야 한
|
|
|
교육 관료들이 적출되지 않고 그대로 자리 잡으면서 새로운 교육철학이나 방법론의 적용에 매우 소극적이었다. 그런 역사적 사회적 환경 속에서 배고픔을 면하고 출세를 하기 위한 디딤돌로서의 명문교를 향한 입시위주의 교육환경이 자리
|
|
|
사상 등은 서로 구별되는 사유체계를 가지고 있으나, 인간과 자연이 공존하고 상생하고자 했던 자연관의 측면에서는 공통된 점들이 있다. 이러한 한국 전통의 일원론적이고 유기체적인 자연관과 자연친화적인 세계관은 환경교육이 지향하는
|
|
|
교육에 필요한 부분을 차지하고 있다.
오늘날 우리나라의 유치원에서 이루어지고 있는 프로그램은 당시의 몬테소리 프로그램과 같은 내용이 실시되고 있음을 감안할 때 방법적인 문제에서 그들의 교육관을 이해하고 유아교육사상을 현대의
|
|
|
소리의 유아교육 사상
⒜유아관
1) 민감기
2) 흡수정신
3)자율성
⒝종교관
1) 종교관
2)종교교육
ⓒ환경관
1) 준비된 환경과 어린이
2) 준비된 환경의 구성요소들
ⓓ교사관
①어린이의 비밀을 인식할 수
|
|
|
교육관마다 주장하는 바와 교육의 원리는 저마다 다르다. 그러나 교육이 실제적인 문제를 해결하기 위한 통로가 되어야 한다는 주장은 교육철학의 현실성을 대변하는 것으로 인정되고 있는 것에 동의한다.
21세기에는 창의적이고 독자적인
|
|
메뉴펼치기
