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교육의 주체들의 ‘공교육은 제 기능을 하지 못하는 제도 이며 아무런 도움을 주지 못 한다’ 라는 식의 의식자체의 변화가 수반되어 진다면 우리나라의 학교 교육이 사회평등을 위한 사회적 장치로서의 역할을 제대로 수행할 수 있을 것이
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교육을 통한 능력과 재능
의 선별을 제대로 인정하지 않음
③ 사회적 상승이동에 기여한 학교교
육의 공적도 무시
④ 비판이 지나쳐 기존제도의 부정에
까지 이르렀으나, 그에 따른 대안
제시가 미흡 1. 갈등론이란?
2.
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사회학 사전. 사회문화연구소.
최정웅 외(2004). 교육사회학. 양서원.
노종희 외(1996), 교육제도론. 한국행정학회.
김영화(2000). 한국의 교육과 사회. 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육의 사회적 기능
1) 교육의 사회적 기능
2) 교육
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Bourdieu)
2. 제임스 콜만(James Coleman)
3. 로버트 퍼트남(Robert D. Putnam)
Ⅲ. 사회적 자본의 요소
Ⅳ. 학업성취와 사회적 자본의 연구사례
1. 국외 연구사례
2. 국내 연구사례
Ⅴ. 사회적 자본의 교육적 기능
Ⅵ. 결론
<참고문헌>
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교육 60년 성장에 대한 교육지표 분석, 한국교육개발원, 2005
- 통계) 교육경쟁력 비교평가, 국제경영대학원(IMD), 2005
- 논문)‘국가’와 ‘논어’에 나타난 “정치와 교육”의 관계 비교, 김성준
- 뉴스) 사회적발전과 교육과의 관계, 동아일보,
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교육론, 창지사, 2023
주동범, 정일환 저, 교육사회학, 양성원, 2023
정철민, 황청일 저, 교육사회학, 창지사, 2023
김종두 저, 교육사회학, 교육과학사, 2023 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 지향점
2. 평생교육의 기능론적 관점과 갈등론적
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사회적 안정과 통합을 회복하는 데 기여합니다. 사회 질서 유지와 안정된 사회 구조를 중시합니다. 1. 서론: 평생교육에 대한 상이한 두 시선
2. 본론
1. 기능론적 관점에서 본 평생교육
2. 갈등론적 관점에서 본 평생교육
3.
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기능론적 시각의 노숙인
2. 갈등론적 시각의 노숙인
3. 기능론적 시각의 노숙인과 갈등론적 시각의 노숙인의 차이
Ⅲ.결론 ..................................................4
Ⅳ.참고문헌 ..............................................4
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사회적 교육제도가 이런 문제를 따라가지 못하고 있는 것이라 할 수 있다.
지금 현 사회에서 바라봤을 때 기능론적 관점은 여러모로 갈등론적 관점보다 우리 사회에 필요한 논리이다. 사회문제를 전체의 문제로 바라보는 갈등론 보다는 사회
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교육학. 서울:학지사.
김신일(2005). 학습 이론과 학습자관의 변화. 김신일한승희(편)(2005).평생교육학-동향과 과제. 서울: 교육과학사
김태준(2005). 사회적 자본과 평생학습정책. 한국교육개발원 평생교육센터. 국가평생학습의 총체적 진단과 개
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