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교육체제여야 할 것이 요구된다.
. 지식이 자원화되면서 지식의 공급자겸 분배기관으로서의 학교의 사회적 기능이 도전받으면서 요구되는 것은 개인. 학부모. 지역사회의 학교교육에의 참여로서 학교가 사회에 대한 최저 성과기준을 설정.
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학교대학원 사회복지학과 석사학위논문
◇ 문화체육부(1996), 청소년백서
◇ 정유성(1997), 대안교육이란 무엇인가?, 교육개발 통권 106호
◇ 한준상(2002), 대안교육과 학교교육, 봄 교육진흥 통권 55호
◇ 한국청소년연구원(1992), 청소년문제론
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교육
4) 다문화교육의 특징
4. 한국사회의 다문화교육 문제
1) 특별교육, 분리교육
- 국제사회의 다문화교육 원칙
2) 다문화교육에 대한 준비 부족
3) 함께 교육받을 수 있는 교육환경의 부재
4) 사회적 분위기 조성이 필요
5) 다문화가정,
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문화적 삶을 살아가는 기반을 마련해 주는 필수적인 교과인 것이다. 그럼에도 불구하고 지금껏 학교 현장에서는 이러한 교육적 의미를 상실한 체 체육수업이 이루어졌으며 그 책임 한 가운데에는 체육교사가 자리 잡고 있다. 더 이상 교과 특
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교육투자의 실태와 수익률 분석에 관한 연구
한국교육개발원(2006). 공교육비 규모 분석 연구.
황원철 외(2004). 공교육 이념제도개혁, 도서출판 원미사.
김영성(2008). 공교육의 위기와 공사교육 간의 파트너십에 관한 연구, 건국대학교 행정대학
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교육을 통해 지역성을 공고히 할 수 있으며, 지역의 관계망과 신뢰를 바탕으로 사회적 자본을 축적할 수 있는 것이다(오욱환, 2013; Putman, 1994).
6, 조사자가 분석하면서 갖게 된 의미
정병흠(2016)의 연구에서는 마을을 기반으로 마을 주민과 학교
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학교 교육과정 운영의 정상화
② 고등학교 진학기회의 확대
③ 입시부담 완화로 학생의 신체적 · 정서적 발달에 기여
④ 학교 간 격차 완화와 고등학교 교육여건 개선
⑤ 서열화 된 고등학교 체제 개편
⑥ 과열 입시 경쟁과 과외 등 사회적 병
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교육사 교육철학 강의, 동문사
장찬익(1995) - (한국서양)교육사, 서울 : 백산
한국교육개발원(1998) - 학교교육 효과 분석 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국의 교육체제
Ⅲ. 교육운동의 동향
Ⅳ. 교육운동계의 주요 흐름과 쟁점
1. 신자유주의 교
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교육은 지배적인 이데올로기의 영향 하에 있었음을 발견할 수 있었다. 교육이 지배집단의 문화를 정당화하고 주입하며, 기존 계층구조의 재생산을 정당화 하고 지배집단의 이익을 대변하고, 문화자본을 전수하며, 학교교육이 사회의 불평등
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학교교육을 통해 양성해온 도구적 인간의 또 다른 표현에 지나지 않는다. 신자유주의적 교육개혁에서 주장하는 신지식인이 도구적 인간이라면 참교육을 통해 기르고자하는 창조적 문화인은 해방적 인간이라는 것을 강조해 둔다.
Ⅷ. 결론
참
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