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교육을 통한 사회평등 실현 가능성에 대한 기능이론에 대한 비판
1) 기본적 교육관
2) 특징
3) 기능론적 교육관에 대한 비판
2. 교육을 통한 사회평등 실현 가능성에 대한 갈등이론에 대한 비판
1) 기본적 교육관
2) 특징
3) 갈등론적 교육
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학교교육의 한계점( 우리나라 학교교육의 한계점)
2-1. 자주 바뀌는 입시제도
2-2. 입시위주의 교육
2-3. 주입식 교육
2-4. 과밀학급
2-5. 열악한 학교시설
3. 학교교육의 가능성
3-1. 학교제도 내의 대안- 특기적성, 방과후 학교,
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교육의 실시 근거 내지 배경을 밝혀보고 이러한 근거를 바탕으로 한 통합교육을 효율적으로 수행할 수 있는 정책적 대안들을 제시하고자 한다.
참고문헌
김승호(1999) : 제 7차 교육과정에서의 초등학교 통합교과의 성격
김대현·이영만(1995) :
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교육개혁의 시사점
ㅇ 단위학교에 대한 학생과 학부모의 학교선택권 확대와 이의 보장 장치 마련에 대해서는 동의한다.
ㅇ 학교역할과 기능, 정부의 역할과 기능에 대한 사회적 합의 도출이 중요함. 정부가 교육의 제반 문제를 전부 책임지
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갈등을 정면으로 다루지 못하고, 변화와 개혁보다는 현상유지를 지지한다는 비판을 면하지 못하고 있다. 교육현상과 기능론적 설명
가. 기능주의 교육사회학자의 이론
나. 기능이론의 교육에 대한 관점
다. 기능주의 이론 비판
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교육사회학자들의 이론
1)뒤르껨
2)파슨스
3)드리븐
4)버튼 클락
4.기능주의 이론 비판
Ⅱ.갈등주의 이론적 관점
1.갈등주의 이론
2. 갈등주의 이론의 교육에 대한 관점
3.갈등주의 교육사회학자들의 이론
1)마르크스:계급갈등론
2)베버:
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학교교육의 팽창 ◎교육기능론
1. 뒤르껭의 도덕사회화론
2. 파슨스의 사회화기능론
3. 드리븐의 학교규범론
◎기술기능이론
◎근대화이론
◎인간자본론
◎갈등주의 패러다임의 기본 관점
◎경제재생산이론
◎문화재생산
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교육 발전 방향 탐색,중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김태종(2013), “학교의 질, 학업성취도, 과외수요에 대한 실증분석”,한국개발연구원 1. 서론
2. 교육의 개념 및 목적
3. 교육의 사회적 기능
4. 한국 교육에서 드러나고 있는
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교육사회학>, 교육과학사, 2004 제1절 지식관의 변화와 지식사회학
1. 전통적인 인식론과 지식사회학의 비교
2. 마르크스의 이데올로기론과 지식사회학의 비교
제2절 지식관의 변화와 지식사회학
1. 이해관심과 사회적 세계
2.‘개
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자본
1) 문화자본의 정의
2) 문화자본의 재생산 기능
3. 문화불평등
1) 문화예술 향유 현황
2) 문화불평등 현상과 원인
3) 문화불평등 해소방안
4. 교육불평등
1) 공교육의 양정팽창
2) 대학서열체제로 인한 교육모순
3) 교육불평등 양상
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