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정보소양 교육이 이루어지고 있다.
이제 정보소양에 관한 교육은 필수적이며, 프로그래밍이나 이론보다는 정보 활용 능력이 배양되도록 일상생활에 필요한 내용을 체험적 학습으로 익히고, 지역 사회와 연계하여 스스로 참여할 수 있도록 하
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교육에 있어서도 현재의 교사, 교과서 및 주입식 위주의 획일적인 교육에서 탈피하여 다양성과 창의성에 바탕을 둔 학습자 중심 교육으로의 패러다임 변화를 요구하고 있다. 이러한 교육적 패러다임에 부응할 수 있는 것이 정보 통신 기술(ICT
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정보를 교육적으로 활용할 수 있는 능력의 개발에 힘써야 한다.
참고문헌
김문빈(1997), 개별화 교육과 수업개혁, 수업기술 나누어갖기 캠페인 자료
김영숙·김형구·이현림·정낙찬·조규락(2005), 새교육학개론, 원미사
박병학(1992), 수업기술의
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기술적 방법으로 통제하려고 해도 컴퓨터를 사용하는 인간의 양심이 마비되고 윤리 도덕성이 결여돼 있으면 근본적인 해결은 기대할 수 없을 것이다. 이에 정보화 사회에서의 정보 윤리의 필요성은 더욱 강조되며 정보화 사회의 윤리적 문제
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교육공학: 포스터모더니즘의 교육공학적 시사점과 적용가능성. 교육공학연구 14(3), 231-258.
슈미트, J. (1995). 구성주의. 서울: 까치 １. 정보화시대의 구성주의의 이론적 위치
２. 구성주의의 정의
３. 구성주의의 지식 습득에 대한 기본
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정보통신기술 활용 교육은 이를 활용하는 여건에 많이 좌우된다. 따라서 주어진 여건에 맞추어 융통성 있게 수업을 계획하고 진행하여야 한다.
2. 자기 주도적인 학습 능력을 신장시킬 수 있는 방향으로 수행되어야 한다
지식기반사회에서
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정보화 사회\' , 명경사 , 2001
김영화 외, 현장과 함께 생각하는 사회문제, 2003
김규원, 정보화 사회의 불평등, 정보화 사회의 이해 정보화 사회학회(편), 1998
김형철, \'정보화 사회의 윤리\', [철학과 현실] 통권 30호
김종율, \'정보화시대의 저작
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정보보호에 관한 정보통신부의 정책지원기관 중 하나가 한국정보보호센터이다. 한국정보보호센터는 설립 이후 정보통신망의 안전 및 신뢰성을 확보하고, 정보화 역기능 방지를 위한 정보보호 기술 개발 및 정책수립 지원업무를 수행하고 있
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수업설계자 육성방안 제고”, 교육공학연 구 12(1), 1996.
이영숙, “멀티미디어시대에 있어서 청소년의 독서행태와 독서교육방향”, 공주대학교 교육대학원 석사학위논문, 1998.
이정춘, 출판사회학, 서울: 타래, 1993.
허병두, “열린 교육을 위한
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정보격차 문제는 사회에서 소통 배제, 정치적인 배제를 낳으며, 또한 이는 사회·문화적 자본의 배제, 곧 사회 불평등으로 이어지고 있는 추세이다.
정보화 사회, 지식기반사회에서 배제는 곧 소득 불평등과 교육불평등으로 이어질 가능성이
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