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, 긍정적, 호의적 인간을 통해서 병든사회→병든인간→병든사회라는 세계를 고쳐나가자는 것이다. 1. 이상주의
2. 실재주의
3. 실용주의
4. 진보주의
5. 본질주의
6. 향존주의
7. 재건주의
8. 실존주의
9. 분석철학
10. 인간주의
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교육으로 전환시켰는데, 이는 20세기 미술교육의 정신적 기반을 형성해 주는 것이었다. 즉, Read의 예술교육론은 예술중의 일부분인 미술교육을 확대하여 인간의 교육 으로 클로즈업시킨데 의의가 있다할 것이다.
그의 사상과 이론은 Education th
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교육자들에게 교육의 원리를 제시하는 책. 교육의 본질과 목적, 일반 교수론, 도덕 및 종교적 도야와 학교 훈련, 학교계통의 4편으로 구성 • 코메니우스는?
• 코메니우스의 업적
• 코메니우스의 주요저서
• 코메
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론과 글쓰기의 문제, 한국불어불문학회, 2003
3. 설연남, 루소의 소극적 교육의 유아교육적 함의, 경상대학교, 2010
4. 임태평, 루소의 자연주의 교육관: 비판적 고찰, 한국교육철학회, 2007
5. 이용철, 루소의 정치 사상 사회계약론을 중심으로, 한
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교육, 서울: 교육과학사, 1983.
전일균(1995). 케르센슈타이너와 듀이의 노작교육론 비교 연구. 고려대학교대학원 박사학위논문.
최재희(1976). 서양철학사상, 서울:박영사.
최정웅(역)(1984). 20세기 교육의 사조(Meyer\'s The Development of Education in the Twen
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론
Ⅳ. 칸트의 인식론
Ⅴ. 칸트의 역사 목표
1. 윤리적 인격존재의 규정의 문제점
2. 국가간의 영원한 평화가 가능한가
Ⅵ. 칸트의 최고선과 요청론
Ⅶ. 칸트의 형이상학 완성
Ⅷ. 칸트의 정언명법
Ⅸ. 칸트의 도덕교육으로서 종
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철학이론의 교육학적 해석, 서울대학교, 2004
◈ 김봉석, 후설의 시간론과 콜링우드 역사인식론의 접점 탐색, 경성대학교 인문과학연구소, 2011
◈ 김영미, 콜링우드 예술이론의 교육학적 함의, 한국도덕교육학회, 2001
◈ 김현식, 역사 과잉시대
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교육을 철학이 담당해야 하는 정당성과 당위성을 인지했으며 그래서 \'철학교육의 방법\'에서 구체적인 교육방법을 제시했다. 그리고, \'철학교육의 기대효과\'에서 그에 대한 기대효과도 가정해 보았다.
이미 서론에서 밝혔듯이 이러한 우리
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교육의 유형
1) 형식적 교육
2) 무형식적 교육
3) 비형식적 교육
7. 자유교육
1) 자유교육의 역사
2) 자유교육의 특징
8. 인성교육과 전인교육
1) 인성교육
2) 전인교육
$2. 교육철학의 역사
1. 전통적 교육철학
1) 관념론과
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위한 여러 가지 연습
3) 감각 교구
4) 문화 기술 전수
4. 교사의 과제
5. 종교 교육
Ⅴ.몬테소리 운동
Ⅵ.몬테소리의 교육철학
1. 교육비판
1)고발하는 태도
2. 교육의 악순환
3.위기에서 벗어나게 해주는 길
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