|
어 6하 원칙에 의해 시사를 써 보기
Ⅲ. 교과서에서 잘된 점과 잘못된 점
1. 잘된 점
(1) 교과서(도덕)
1) 학생들의 발달 수준에 맞게 체계적으로 구성되었다는 점
2) 생활 위주의 활동을 강조하여 평화 통일에 대한 교육을 한 점
3) 도덕성의 인지
|
|
|
도덕을 제대로 가르치는 교사가 되기 위해서 앞으로 도덕적 주제를 놓고 깊이 고민하는 시간을 가져야겠다. Ⅰ. 서론
1. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 공리주의의 발생
2. 공리주의의 전개
3. 공리주의에 대한 나의 사례
4. 교과에의 적용
Ⅲ
|
|
|
도덕심리학과 윤리학의 개념을 이해하고, 이 두 분야 간의 관계를 설명하며, 특히 소크라테스의 도덕교육 이론이 현대 도덕교육에 어떤 영향을 미쳤는지 살펴볼 것이다. 현대 사회는 빠른 기술 발전과 복잡한 사회구조 속에서 도덕적 가치관
|
|
|
교육에의 적용 가능성
6. 결론
공자 도덕개념의 교육적 함의에 관한 고찰
1. 서론
공자는 중국 고대의 사상가이자 도덕사상가로서 인간성과 도덕성의 가치를 중시하였다. 그의 도덕개념은 유교사상의 핵심이자 사회질서와 인간
|
|
|
어 공공직에 진출하며 본격적인 강연과 제자 양성에 나섰으며, 그의 사상은 유가(儒家)의 기초를 이루었다. 공자는 인(仁), 예(禮), 성(誠), 의(義)와 같은 도덕적 가치를 강조하였고, 이를 1. 공자의 생애와 사상 배경
2. 공자의 도덕교육
|
|
|
어야 할 대학의 교과과정은 인문학의 발전이다. 인문학은 이성과 지식이 핵심이다. 기계문명의 발달로 점점 소외되어 가는 인문교육 또는 창조적 정예교육을 위한 인문과목들을 학생들에게 잘 가르쳐서 21세기를 살면서 이들이 인간의 도덕
|
|
|
평등교육(양성평등교육)과 관련법령
남녀차별금지법(1999. 2. 8 제정. 법률 제5934호)에 따르면 남녀차별이라 함은 정치적경제적사회적문화적 생활의 모든 영역에서 인간으로서의 기본적 자유를 인식향유하거나 권리를 행사함에 있어서 합리적
|
|
|
평가 방안 연구, 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문
* 노은희(1993), 상황 맥락의 도입을 통한 말하기 지도 연구, 서울대학교 대학원 석사학위논문
* 류성기(2003), 말하기 듣기 교육론, 박이정
* 윤희원·박영목·한철우(1995), 국어과 교수 학습
|
|
|
교육에 적용
아이들은 친사회적인 내용이 포함된 책을 읽음으로써 친사회적인 기술과 역할 등을 학습하게 된다. 특히 도덕적인 판단을 요구하는 그런 이야기들은 아이들에게 신중하게 생각해보고 다른 친구의 의견을 들어보면서 자신의 문
|
|
|
교육에 적용
아이들은 친사회적인 내용이 포함된 책을 읽음으로써 친사회적인 기술과 역할 등을 학습하게 된다. 특히 도덕적인 판단을 요구하는 그런 이야기들은 아이들에게 신중하게 생각해보고 다른 친구의 의견을 들어보면서 자신의 문
|
|
메뉴펼치기
