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교육(특수교육)의 현황과 문제점
Ⅶ. 향후 장애영유아교육(특수교육)의 발전 방안
1. 특수교육 대상아동의 진단?평가 및 배치체계 확립
1) 실태 및 문제점
2) 개선방안
2. 특수교육 대상유아의 무상교육 기회 보장 확대
1) 실태 및 문제점
2
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평가>
9. 교수프로그램의 수정: 형성평가의 결과를 바탕으로 교수프로그램의 결점을 수정 보완
10. 총괄평가 설계 및 실행: 교수 프로그램의 절대적, 상대적 가치를 평가하기 위한 것으로서, 충분한 수정이 이루어진 뒤에 실시 1. 교육공
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형성평가
5. 열린학습 모형
열린교육이란 교사가 학생전체를 대상으로 가르치는 수업을 최소화하고 학생들은 자신들의 흥미에 따라 학습해 가며 충분한 자료를 통해 능동적으로 학습에 참여하고 스스로 주도하는 교육방법을 말하며 열린학
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수행평가를 수시로 실시해야 한다. 교사와 학생간의 상호작용과 다양한 수행 평가를 통하여 학생의 무한한 잠재력을 발견하고 키울 수 있다.
Ⅸ. 결론
학교 교육과정의 설계자, 실천자, 평가자는 학교의 현장 교사이므로, ‘국어과 협의회’
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교육환경의 개선으로 일반교육 중심의 특수교육을 제시하고 있는데, 이는 중증장애 아동을 포함한 장애아의 통합지향의 특수교육이란 세계 특수교육의 큰 흐름을 형성해 가고 있다. 진흥법에 제시된 통합교육은 한국 특수교육의 새로운 방
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교육, 도덕수업)의 수행평가
도덕과는 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이며 이상적인 가치들과, 우리 사회에서 바람직한 생활의 기준이 되는 도덕 규범과 가치들을 내면화시켜 올바른 행동 습관을 기르는 동시에 다양한 도덕
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평가는 학생을 비교하는 상대평가가 아닌, 학생 각자의 성취도나 변화를 진단하 절대평가가 되도록 한다.
▶특별활동의 평가는 총괄평가적 성격보다는 형성평가적 성격을 지니도록 한다.
▶특별활동 평가에 있어서 학생 개개인의 발달, 변화
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교육과정의 진단 및 개정에 반영하며, 학습 목표의 성취 여부뿐만 아니라 교사 자신의 수업 방법의 질을 평가하는 자료로 삼는다. 학교 교육 현장에서는 결과 위주의 평가 방법이 학습자의 변화 과정을 중시하는 수행평가로 전환되고 있으며,
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교육방법, 교육과정, 교육평가, 교육정책, 교사-학생 관계를 토대로 비교종합해보면 다음과 같다.
관점
교육현상
모더니즘 관점
포스트모더니즘 관점
인 식 론
행동주의, 인지주의, 객관주의
실증적, 고전적, 분석적, 구조적
주관주의, 상대주
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절대적으로 시급하다. 외국의 경우에서도 볼 수 있듯이 거창하고 새롭게 만드는 교재가 아니더라도 기존에 나와 있는 영상물들을 미디어 교육의 목적에 맞게 재편집하고 활용할 수 있다면 사실 커다란 재원이나 노력이 요구되는 것이 아닐
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