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역사지식 뿐만 아니라 역사와 관련된 학생의 흥미, 태도를 파악하고 역사적 탐구능력을 측정)
(2) 형성평가 : 학습과정에서 시행되는 모든 형태의 평가.
① 목적 : 학생들의 수업내용을 이해하고 있는지 점검하고 피드백을 제공, 이후의 과정
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이해, 신지서원, 2001.
변태섭, 한국사 통론, 삼영사, 1996.
국사편찬위원회, 한국사, 국사편찬위원회, 1993.
강창동, 한국의 교육 문화사, 서울: 문음사, 2002 목 차
Ⅰ.‘고려사회의 성격’ 보고서를 준비하며.........................p2
Ⅱ.고려사
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교육사이트 http://www.seelotus.com) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 고구려노래
1) 원문 살펴보기
2) 고려사 악지에 남아있는 고구려 노래
3) 고구려 노래에 대한 고찰
2. 서동요
1) 들어가기
2) 내용 살펴보기
① 서동요 해석
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역사학습의 수업방안과 관련된 연구들이 있었고, 국제이해교육과 관련하여 영상자료가 큰 비중을 차지하고 있다는 결과를 보고한 연구들이 있었다.
그러나 영상자료에 관한 연구들에서는 영상자료가 가진 문제점을 함께 제시함으로써 무분
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교육외적 상황의 변화는 학생들로 하여금 세계사에 대한 이해를 요구하고 있으며, 이와 관련하여 학생들이 학습과 관련하여 개별적으로 접할 수 있는 세계사 관련 자료들이 등장하고 있는데 학교 교육에서는 외면하고 있다.
둘째, 정치역사
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국과의 역사적 대립이 심화된 것 또한 사실이다. 이로 인해 본 연구에서 한국과 중국사이의 역사인식이나 역사교육의 문제에 대한 분석이 미흡했다고 판단하며 앞으로 남겨진 과제는 이러한 문제들을 어떻게 풀어나갈것인지에 놓여있다고
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역사와 경계』43권0호, 2002
조미은,「朝鮮時代 王世子 代理聽政期 文書 硏究」, 한국고문서학회,『고문서연구』36권,2010
최성환,「한중록의 정치사적 이해」,『역사교육』115집, 2010
최옥환,「思悼世子의 罪와 罰」, 전북사학회,『전북사학』24
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역사교육』, 역사교육연구회, 2006.
이재창, 「大覺國師 義天의 天台宗 開立」, 『韓國佛敎學硏究論業』2, 불함문화사, 2004.
윤혜림, 「義天의 入宋求法과 歸國後 活動」, 동국대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006.
조명기, 「大覺國師의 천
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역사교육과 역사인식』. 서울: 책과함께.
박영목 외(2001). 『국어과 교수 학습론』. 서울: 교학사.
박영목 외(2003). 『국어교육학 원론』. 서울: 박이정.
정선영 외(2001). 『역사교육의 이해』. 서울: 삼지원.
최상훈 외(2007). 『역사교육의 내용과
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이해를 하기 위해 마리아 해리스의 [회중형성을 위한 교육목회 커리큘럼] 중심으로 풀어헤쳐 보았다. 또한 기독교 교육 커리큘럼의 역사를 이론적으로 체계화 해보고 이제는 교회 교육을 위한 이론이 아닌 실제적이고 실천적인 커리큘럼으로
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역사교육 연구의 정체성의 혼란이 걱정된다는 내용이었습니다. 그런데 현재 현장의 학생들은 역사를 인식하는 논리적 사고력과 이해력이 매우 높은 것으로 나와 있어 역사교육 연구방법을 현장을 위주로 하는 다양성에 대한 논의가 더욱 활
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바탕으로 학생들에게 역사의 매력을 더욱 효과적으로 전달할 수 있는 방안을 연구할 계획이다. 추가적으로, 다문화사나 지역사 관련 과목도 흥미롭게 생각하고 있다. 세계 여러 지역의 역사적 경험을 이해함으로써, 역사교육에서 포용성을
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미칠 수 있는지를 연구하고 싶다. 이 과목을 통해 교육자로서의 비전과 교수법을 개발하며, 교육의 효과성을 높이기 위한 다양한 방법을 모색할 예정이다. 전반적으로 이 두 과목은 역사교육에 대한 이해도를 높이고, 효과적인 교육 방법을
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중요한 역할을 한다는 것을 깊이 이해하게 되고, 이를 통해 역사지리교육에서 다뤄야 할 기후 변화 및 환경 문제에 대한 교육적 시각을 확장할 수 있을 것입니다. 이러한 과목들을 통해 역사지리교육의 심화뿐만 아니라, 교육과정 개발 및 데
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한 과목을 통해 학생들에게 더 효과적으로 역사적 사고를 배양할 수 있는 방법을 탐구할 예정입니다. 결국, 학부와 대학원에서의 과목 이수 경험은 저를 역사교육에 대한 깊은 이해와 열정을 가진 교육자로 성장시켜 주었습니다. 앞으로 국민
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