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무궁무진한 상상력과 긍지 그리고 그 사람의 생각을 엿볼 수 있는 기회가 되었다. 앞으로도 이런 기회들이 많아져 화가들의 생각을 엿 볼 수 있었으면 좋겠다. I. 들어가며
II. 미술교육에서의 수행평가
내가 생각해본 수행평가
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교육)의 서술식평가
1. 인격교육에서의 서술식 평가
2. 일기를 통한 서술식 수행평가
1) 일기를 통한 수행평가의 특징
2) 활용 방법
3) 활동의 효과 및 유의점
Ⅵ. 도덕과(도덕교육)의 상대평가
Ⅶ. 도덕과(도덕교육)의 절대평가
Ⅷ. 도
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평가
1) 평가의 중요성
* 임재택의 유아 교육 현장에서의 평가
2) 평가의 정의
3) 평가의 목적
4) 평가 유형
(1)양적 평가와 질적 평가
(2)상대 평가와 절대 평가
◎상대평가
◎절대평가
(4) 형성평가
(5) 총괄평가
5) 평가 내용
(1) 유
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평가에서는 진단적 기능과 형성적 기능이 강조되어 교수의 의사결정에 보다 중요하다.
참고문헌
이칭찬 · 황선경 공저, 교육과정과 교육평가, 동문사 1. 상대평가(규준지향평가)
1) 상대평가의 특징
2) 상대평가의 장․단점
2. 절대
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Education and other Essays. London: Williams & Norgate. 1. 머리말
2. 교수.학습이론 및 교육평가
1) 새로운 교수.학습이론
2) 교육평가의 의의
3) 수행평가의 개념
4) 수행평가의 특징
5) 수행평가의 필요성
3. 선택형 검사의 역사 및 유래
4. 교수
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교육평가 면에서는 상대평가가 아닌 절대평가가 필요하며, 진단평가와 형성평가가 뒤따라 한다.
3. 사회교육
사회의 교육적 분위기를 조성해야 하는데 전인교육을 위해 사회의 분위기를 교육적인 면에서 고려해야 한다, 특히 매스컴의 교육
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평가라 한다.
준거관련평가: 교육의 준거에 기초한 평가로서 목표 또는 준거점이 집단에 따라 변화되는 상대적인 성질의 것이 아니라 어떤 집단에서도 동일한 속성을 갖는다는 점에서 이를 절대평가라 한다.
(2)진단, 형성, 총괄평가
①평가를
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평가가 주를 이룬다.
이때 상대평가가 아닌 절대평가를 실시하도록 하고, 지필평가 보다는 수행평가 위주의 평가가 이루어지도록 한다. 왜냐하면 새롭게 구성한 단원 내용이 학생 상호간 과열 경쟁을 유발하는 내용이라기보다는 서로 협력
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평가제도의 성공을 위한 전제조건」, 교육행정학회, 2006
김상재, 「교사평가에 대한 중학생과 교사의 인식 비교」, 창원대학교 석사학위논문, 2005
박경양, 「학부모 평가는 부적격하다는 주장에 대하여」, 『Educational Development』, 2004, pp50-52
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평가제도는 상대평가가 될 수밖에 없었다. 그러나 승격 중심의 평가제도는 절대평가가 가능하다 직무수행능력을 반영하는 평가 기준을 설정한 다음 그 기준을 충족하였을 경우 상응하는 승격을 시켜줌으로써 능력개발을 촉진하고 다양한 업
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