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교육과정중심측정 절차를 적용한 기초학습기능수행평가체제이다.
2단계에서는 각 교과영역별로 한 가지 이상의 표준화 검사를 사용한다. 검사를 실시할 영역은 크게 언어영역과 수리영역이다. 언어영역 중에서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의
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교육
2. 가능성을 높이기
3. 학습이 뛰어난 아동의 판별
4. 영재아동을 위한 심화
5. 영재아를 위한 차별화 교육
6. 창의력 키우기
Ⅴ. STS(과학기술사회) 수업전략
1. STS를 교육과정에 적용시키는 순서
2. STS를 수업에 적용하는 관점
1) 과
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Ⅶ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 전개
1. 과제 확인 단계
2. 개인 학습 단계
3. 계획 학습 단계
4. 협동 학습 단계
Ⅷ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 수업모형과 적용
Ⅸ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 평가
참고문헌
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평가한다.
(3) 탐구 활동을 해나가는데 활용할 수 있도록 지속적으로 관찰하며 평가한다.
(4) 집단 활동시의 상호협동, 의견 존중 등의 태도를 지키도록 강조한다.
Ⅸ. 향후 초등학교 재량활동 관련 제언
7차 교육과정이 적용되어 온 지도 벌써 4
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절차만을 강조해 평가를 지나치게 단순화된 기계적 활동으로 간주하게 만들었다.
⑦ 교육과정 개발 작업이, 합리적 모형이 제시해 주는 것과 같이, 기계적이고 계열적 순서대로 진행되는 것만은 아니다. 따라서 역동적으로 사고하는 사람들
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평가
인지 인출
9.기억의 조장과 전이의 촉진
- 학습과정과 교수사태의 비교 ◎ Kohlberg(콜버그) 도덕성 발달이론
◎ 인지적 발달이론의 교실 적용 - 비고츠키 이론
◎ Thurstone(써스톤)의 기본 정신 능력
◎ Guilford의 지능구조모형 (SOI)
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절차 모형에 비추어 볼 때 진단단계에서 이루어져야 할 수업활동이다. 진단평가라는 것이 하나의 수업과정 단위에서 이전 수업과정 단위와 연결을 기하면서 동시에 출발점 행동을 진단하는 역할을 갖기 때문이다. 그런데 문학교육평가에서
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http://210.217.237.76/sim/ Ⅰ. 모의학습(simulation game)의 의미
Ⅱ. 시뮬레이션의 유형
Ⅲ. 모의학습의 특성
Ⅳ. 모의학습을 위한 내용 선택
Ⅴ. 시뮬레이션 활용 단계
Ⅵ. 모의학습의 절차
Ⅶ. 모의학습을 이용한 실제 수업의 절차
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교육과정평가원(박소영, 2002) : 초등학교 미술과 교수·학습 방법연구, 서울, 선명인쇄주식회사
2. 서울교대 미술 교육 연구회(1998) : 미술교육학 개론, 서울, 교육 과학사 1. 제7차 미술과 교육 목표에 따른 교수-학습 방법의 탐색
●제7차
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단계
2. 제 2단계
3. 제 3단계
4. 제 4단계
5. 제 5단계
6. 제 6단계
7. 제 7단계
8. 제 8단계
Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 사례
Ⅶ. 개념학습(개념형성학습)의 개념 지도(Concept mapping)
Ⅷ. 개념학습(개념형성학습)의 수업모형과 실제
1. 수
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