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해 주어야 한다
1) 피드백의 횟수는 원칙적으로 모든 학생의 반응에 대하여 교사는 반응을 보여주어야 한다
2) 학생들의 반응에 대하여 평가적인 피드백은 조심해야 한다
3) 학생들의 대답에 대하여 다양한 반응을 보여야 한다
참고문헌
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활동
1) 이동식 자리 활동
2) 고정식 자리 활동
Ⅲ. 자리활동학습의 단계별 지도
1. 계획 단계
2. 활동 전개 단계
3. 정리 및 평가 단계
Ⅳ. 자리활동학습의 유형별 학습방법
1. 차시 블록형
2. 교과 통합형
3. 온종일 형
참고문헌
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절차
-학교 상황에서 교사가 비교적 공식적으로 사용할 수 있는 방법 중의 하나로 나이트와 겔라로의 포트폴리오 평가 절차는 다음과 같다(배호순,1997).
*목표 및 목적의 개발
*도구의 개발
*자료의 수집
*자료의 분석
*자료의 활용
③ 포트폴
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절차
Ⅷ. 협력학습의 모형별 지도방법
1. 학생 팀 성취 분단
2. 팀 게임 토너먼트
3. 팀지원 개별화
4. 함께 학습하기
5. 읽기와 쓰기의 협력적 종합지도
Ⅸ. 협력학습의 수업 운영
Ⅹ. 결론 및 제언
1. 5기를 기를 수 있다
2. 자아실현의
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T활용교육
Ⅹ. 창의적 문제해결(CPS)신장을 위한 계발기법
1. 시각적 사고
2. 브레인스토밍
1) 규칙
2) 브레인스토밍의 진행 순서
3. 브레인라이팅
4. 강제 결합법
5. 연상
6. 신체표현
7. 마인드 맵(마음의 지도그리기)
?. 결론
참고문헌
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Ⅴ. 자리활동학습의 단계별 방법
1. 학습 문제 정하기
2. 학습 목표 확인하기
3. 자리 학습 내용과 방법 정하기
4. 필수 자리 활동하기
5. 선택 자리 활동하기
6. 자리 활동 내용 정리 발표하기
Ⅵ. 자리활동학습 관련 시사점
참고문헌
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평가, 능력, 활동차원)상에 표현, 척도는 5 or 7단계사용
♡ 12. 교 육 통 계 ♡
척도
명명척도
분류성
서열척도
석차, 층수
분류성 + 순서성
동간척도
온도, 시각
분류성 + 순서성 + 동간성(+,-) (백점만점점수)
비율척도
백점만점, 표준점수
분류성
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교육목적과 교육목표의 상응성
2. 교육목표와 교육내용 선정의 상응성
3. 교육내용 조직의 순차성
4. 교육목표와 교육평가의 상응성
Ⅲ. 분석지표: 효율성
1. 사용되고 있는 개념과 학습자의 발달단계와의 적합성
2. 교육내용과 학
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단계에서 보충 정리하면 됨
(7) 과제의 이행 여부와 발표를 점검하여 평소 수행 평가 점수를 줄 수 있음
참고문헌
김대현·김석우 - 교육과정 및 교육평가, 학지사
김복현 - 제 수행을 통한 자기 주도적 영어 의사소통 능력, 초등영어 교육, Vol.6,
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평가란 평가 자체에 대한 평가를 말한다. 학교에서 이루어지는 평가를 위에서 살펴본 평가 목적의 확인 단계에서 평가결과의 활용단계로 끝난다.
4번 교육평가의 일반적 절차와 메타평가를 상호 비교하여 설명하시오.
교육평가가 일반적인
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