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교육 교수기법, 서울 : 통일교육원
통일부(2000) : 통일교육 지침서, 통일부 정책연구실 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교통일교육의 개념
Ⅲ. 학교통일교육의 필요성
Ⅳ. 학교통일교육의 원칙
1. 실생활 관련 소재를 통하여 학생들의 학습 흥미를 유
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학습권을 보장할 수 있는 차원에서 사회교육전반에 걸친 연구가 요망된다. 특히, 행정의 조성작용을 강화할 수 있고 교육상담자의 전문성을 강화할 수 있는 사회교육지도자의 양성 및 배치, 학습욕구의 진단과 그에 따를 프로그램의 개발, 사
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시민을 길러내는 것”이다.
즉, STS교육은 소수의 과학자니 과학 관련 종사자를 위한 교육이 아닌 다수의 일반 학생들을 대상으로 하는 ‘만인을 위한 과학’을 추구하는 학습이다
3. STS 을 적용한 과학교육의 실제
1) STS 프로그램과 관련된 자
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교육을 통해서만이 실현될 수 있으리라 본다. 따라서 학교의 교육과정 운영 전반에 걸쳐 학습 내용을 심화할 수 있는 프로그램이 마련되어 있다면 학생들의 창의성 교육에 한층 효과적일 것이다. 이러한 심화 프로그램의 적용 효과는 지적 자
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교육을 추구해야 하는 현재의 상황은 교수학습 방법뿐만 아니라, 학습 평가에 대한 관심이 점차 고조되어 감에 따라 체육 학습 방법에 대한 개선을 요구하고 있다. 둘째는 체육 행동의 특성을 수학이나 과학 등의 교과에서와 같은 단순한 것
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교육적 프로그램을 개발하고 실천할 필요가 있다.
참고문헌
- 교육부(1999), 초등학교 교과용도서 실험·연구학교 운영자료
- 교육부(1997), 바른생활·슬기로운 생활·즐거운 생활·우리들은 1학년 교육과정
- 교육과학기술부(2009), 초등학교 교사
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교육(에너지교육)의 환경조성
1. 에너지 환경관 조성
2. 교실에서의 환경판 활용
3. 절전, 절수 스티커 부착
4. 스위치에 전등 위치 스티커 부착
Ⅶ. 에너지절약교육(에너지교육)의 과학교육
1. 3학년의 경우
1) 자석놀이
2) 소리내기
3) 그
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학습하면서 미래를 만들어 나가는 적극적인 자세를 취하는 사람일 것이다. 따라서 이런 유형의 자발적인 학습자를 위한 질 높은 교육을 계속적으로 제공할 필요가 있다.
5. 다문화적인 사회에서의 시민성을 향상시키는 교육이어야 한다
20세
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교육원만을 위한 교수진을 갖고 있지 않아 교수들 간의 상호작용도 부족해 보였다. 행정실에서 일하는 직원의 수도 부족해 보였다. 수많은 학습자를 관리하는 행정 업무를 6명의 직원이 하고 있었다. 교육프로그램에 대한 평가도 미비해 보였
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교육의 질을 제고하도록 한다. 또, 학습자의 민주 시민적 자질 함양과 지역 사회 참여 의식을 고취하기 위한 방안으로 각종 사회 문제에 관한 시사 자료와 지역 사회 자료를 교재화하여 지도하여야 한다.
이 같은 교수학습 방법을 통해 다양한
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