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중심, 놀이 중심의 교육과정이 더 적합하다는 이념이 근거를 이룬다. 우리나라에서 유아는 만 3세부터 초등학교 취학전까지의 어린이로 유아교육법 제2조에 정의하고 있다.
- 중략 - 레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와
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평가 내용과 절차에 대한 이견이 있을 때 조정,합의하여 평가 절차를 수정, 보완
⑤ 보고서 작성 : 프로그램의 전체적인 특징과 함께 관련 인사들의 관심사를 중심으로 평가 결과를 질적 기술 1. 교육과정 평가의 개념
2. 교육과정 평가의
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교육청 : 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성, 운영실천사례집, 2001
김주훈 외 : 제 7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 연구보고, 한국교육과정평가원, 1998
김재철 : 수준별 교육과정의
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교육과학사, 1992
- 한국 열린교육 협의회, 사회과 열린교육, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방
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교육과정 계획 모형[149P 참조]
④Johnson의 선형적 교육과정 개발모형[150P 참조]
⑤Hunkins의 교육과정 개발모형[152P 참조]
2)비기술적·비과학적 접근
학습자 개개인의 자아지각, 자아선택 등에 초점을 맞추어 교육과정을 개발한다
=> 인간중심
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중심의 평가 시스템
- 평생교육 평가전문위원회/단체를 통한 평가 시스템
- 단위 평생교육기관의 자체 평가 시스템
2) 평가인정 내용 및 범위별 분류
- 평생교육기관의 외적 여건 및 기관운영 평가
- 제공된 평생교육 프로그램의 질적
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교육 기회를 제공받을 수 있었던 경험이 있다.
여섯 번째 제안은 프로그램 평가 체계의 개선이다. 현재의 만족도 조사 중심의 평가에서 벗어나 프로그램의 실제 효과를 측정할 수 있는 보다 체계적인 평가 도구가 필요하다. 참여자들의 양육
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교육 접근법을 만들기 위하여, 교육 문제점을 개선하고 해결하기 위한 새로운 아이디어를 레지오 에밀리아 접근법에서 찾아야 할 것이다.
Ⅴ. 참고문헌
1. 서적
민성혜 (2008), 영유아 프로그램 개발과 평가, 서울: 양서원
김수영 (2003), 영유아
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평가
5.1. 현형 교원평가의 한계점 및 새로운 교원평가의 도입 배경
5.2. 2005년 교원 평가 시안-교사중심
5.2.1. 평가목적
5.2.2. 평가자
5.2.3. 평가관리자
5.2.4. 단위학교 및 교육청 교사평가관리위원회 설치운영
5.2.5. 평가 내용,
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프로그램 역시 멀티미디어의 특징인 동영상이나 음악 등의 다양한 자료를 제시하지 못하고 단지 악기 사진과 악기를 설명하는 텍스트 중심으로 제공되고 있어 학습자들이 다양한 경험을 하지 못하고 있다.
이강순은 사범대 음악교육과 학생
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