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교육행정의 각 단계에서 계선 및 참모조직에 속해 장학활동을 수행하고 있는 사람은 모두 장학담당자로 분류할 수 있다. 그들은 우선 교육인적자원부의 장관과 차관, 관련부서의 장학과·교육연구관·장학사·교육연구사와 시·도 교육청의
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교육재정교부금
특별교부금
증액교부금
지방교육재정
지방자치단체
전입금
지방교육 양여금
자체수입
1) 지방교육재정교부금
① 성격
지방교육재정교부금은 지방자치단체가 교육기관 및 교육행정기관을 설치 운영하는데 필요한 재원의 전
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교육행정학에 많은 시사점을 주고 있다. 그리고 교원에게 행정적, 사무적 일의 학교 행정을 맡기기보다 학생들을 가르치는 일에 전력하게 한다고 주장함으로써 교육행정 업무의 독자성 인정과 전문가에 의한 업무수행을 이끌어 내었다.
2)
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교육행정의 이론화---체계화적인 관점으로 발전
버나드----협동적행동(개인적으로 달성할 수 없는것)---협동----조직---목표
관료제론은 물론 다음의 인간관계론을 포함하여 심리학, 인류, 정치, 교육, 사회학 등 전반적인 이론을 바탕으로 조직
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교육공무원, 학부모, 학생 등이 보다 수월하게 자신이 원하는 정보를 검색할 수 있고 교류할 수 있을 것이다. 인터넷이 우리에게 주어왔던 풍부한 혜택들을 감안한다면, 교육행정의 인터넷화를 의미하는 NEIS의 도입은 충분히 매력적이다.
결
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행정이 지닌 잠재적 자원을 활용하지 못하고 정보화에 대비하지도 못하는 제도이다 보니 문제가 된다. 교육행정조직개편에 대한 심도 있는 논의가 있어야 할 것이다.
*참고문헌
1)국내학술잡지(한국행정연구) :교육행정조직체계의 문제점과
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교육
행정에 있어서 사무적 기술이란 교수와 교육과정의 운영, 학생과 교직원
의 인사, 교사와 시설, 학교재정과 서무 등을 말한다. 이들 기술은 성격에
따라 장기 또는 단기의 교육, 연수, 실무 실습을 통해 체득이 되는 것이다.
2) 인간적 기
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행정입법에 관한 권한이다.
⑦ 국무회의 의장으로서의 권한 등이 있다.
요컨대 대통령은 행정부의 수반으로서 중앙교육행정조직의 정점을 이루며 중앙교육행정조직의 최고책임자, 최고조직권자, 국무회의 의장으로서의 권한을 가지고 있다.
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교육인적자원부와 전국교직원노동조합 사이에서 추가비용에 대한 인식과 주장에 커다란 차이를 보였다. 2003년 5월 30일 이후, 교육행정정보시스템의 자율시행 방침에 대해서는 C/S에서 교육행정정보시스템으로 이미 이관되어 있는 3개 영역의
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교육행정에 주는 시사점
① 교사의 만족감 중시 : 교육 행정가는 교사가 자신들의 권리를 가진 전인으로 관심 있게 봄으로써 교사들에게 만족감을 넣어 주려고 노력하게 되었다.
② 민주적 지도성 : 구성원의 주체성 자율성이 인정되어 자발
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