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학교운영의 기본 틀 마련
현재의 교장자격증제에 의한 교장임명제는 세계에서 유일한 관료주의적 교장인사제도로써 21세기의 변화에 부응하지도 못할뿐더러 통일시대에 적용하기도 어렵다. 통일이 될 경우 문화와 체제가 이질적인 북한 전
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교장은 과거와 같이 단순히 학교를 관리하는 관리자의 수준에 머물러서는 새로운 시대에 맞는 학교 경영을 한다는 것이 어렵기 때문에 지도자로서의 교장상을 적극적으로 추구해 나가야 한다. 21세기 교육을 위한 새로운 학교장상을 크게 네
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지원활동에 활용하는 피드백 등이 포함된다.
셋째, 학교비전 제시는 학교의 목표와 방향을 분명하게 설정하고 추진 의지를 확고하게 표명하는 것으로, 이와 관련된 학교장의 수업지도성 행위에는 학교가 추구하는 비전을 바탕으로 교육목표
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교장의 역할 기대, 교사들의 요구기대를 알고 기동력을 발휘하는 것은 학교교육의 효율화를 높이는 핵심이 된다. 자신의 리더십을 발견하고 키우고 사람을 볼 줄 알고, 인재를 키우고, 사람을 움직일 수 있는 힘을 길러 지도자의 자질을 길러
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장학 담당자들의 평가관, 학교관, 교사관에 관한 인식 전환이 이루어져야 하고, 학교 자체 평가가 우선 활성화되어야 한다. 전통적으로 학교 경영 평가는 상급 행정기관의 장학 담당자 또는 학교장 등에 의해서 이루어져 왔고 또 지금까지도
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학교 구성원들을 대표하는 학교자치 기구로서 학교운영에 관한 주요 사항을 심의의결하는 권한을 가짐
나. 교사회학부모회학생회의 법제화
7. 교육전문직제도 개혁 ; 장학위원 순환보직제 도입
가. 역할 : 교육청의 지원센터로의 전환에 발맞
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학교장의 지도성이란, 한 마디로 학교조직의 인적 요소들이 교육목표 달성에 효과적으로 기여하도록 하는 영향력이다. 효과적인 인간관계와 사기진작을 통하여 인화조성에 있어서 선도적 역할을 수행해야 하는 학교장은 이질적이며 갈등의
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역할을 수행하게 되는 데 있어 어떤 다른 요인보다도 원장의 지도성 특성에 따라 큰 영향을 받게 된다.
21세기의 교육의 성패는 대부분 교육행정가 또는 교육지도자의 자질과 철학에 달려 있다고 볼 수 있으며 특히 학교장의 지도성에 좌우된
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고 그들이 가지고 있는 고급의 동기를 만족시키고자 노력하며, 추종자가 능력을 완전히 발휘하도록 지원한다.
(2) 변혁적 지도성은 추종자들이 지도자로, 지도자들의 도덕적 행위자들이 되도록 추종자와 지도자를 자극하고 향상시킨다.
(3) “
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학교 재구조화 운동(restructuring school), 단위학교 책임경영제(school-based management), 학교 선택론(school choice theory), 학교공동체론(school community), 총체적 질 관리(total quality management), 교장의 변혁 지향적 지도성(transformational leadership) 등으로부터 확인
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