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리더십 부문\'도 마련해 놓았다. 특히 5천 명에 이르는 수석교사들은 최고 4만 파운드까지 받을 수 있다. 더욱 많은 교장들이 일정한 기간을 정해 자유롭게 학교측과 고용 계약을 맺는 것이 가능하며, 이를 통해 최고 7만 파운드까지도 연봉을
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지해서는 안 된다.’는 말과 같이 교사가 직무를 성공적으로 수행하고 교직의 전문적 지도성을 높이기 위해서는 교내 수업 장학을 통한 교사 자신의 지속적인 연찬이 필수적이라고 생각한다.
지금까지의 학교 장학은 교장, 교감이 교내 수업
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장으로 된 법규 중, 제4장을 보면 학교제도에 관하여 규정하고 있다. 이는 1599년부 터 1892년까지 제쉬트 교단의 교육의 기본법 역할을 하였다. 내용은 제쉬트 교단의 목적, 강 의 방법, 참고서 사용 방법 등을 상세히 규정하고 있다.
③ 학교제
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학교 교원의 연수
③ 중등학교 교원의 연수
Ⅲ. 교원연수제도의 문제점 및 개선방안
1. 교원연수제도의 문제점
1) 상위 자격취득의 교원연수과정상의 문제
① 연수기회의 부족
② 연수 교육과정의 체계성 미흡
③ 연수교원의 확보
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지도
⑤ 장래 진로의 문제에 대해 상담.
⑥ 학생지도를 위해 학부모와의 면담이 필요한 경우에는 학교장의 승인을 얻어 가정방문을 하거나 아니면 학부모의 학교방문을 요청.
7. 학급담임의 자질
① 협동적이고 민주적인 생활태도
② 유능한
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이를 상황에 맞춰 적절히 대응해 나가는 교육 지도성이 특별히 요구된다. 문제1 효과적인 학교 좋은 학교란?
문제2 좋은 학교를 만들기 위해 가져야 할 리더십?
문제3 동기이론이란?
문제4 조직구조란?
문제5 교육행정 및 교육경영은?
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장학에 대한 학교 장학 경영자의 소신과 열의 부족
교내장학 담당자인 교장 교감의 교내장학이 투철한 소신이 없이는 장학의 효율을 기대하기 어려운 특성을 가지고 있다.
⑤장학담당자에게 남아있는 권위적 사고방식
장학담당자가 남을
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학교의 특수성이나 상황을 고려하기보다는, 모든 학교에 공정하게 적용할 수 있고 누가 평가하더라도 일관성 있는 결과가 나올 수 있도록 표준화된 평가 내용을 말한다. 그러나 이러한 지표는 단위학교의 장점과 단점을 파악하여 피드백하거
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1. 동기론
2. 지도성론
3. 조직론
Ⅲ. 교육행정의 실제
1. 학교제도
2. 장학
3. 교육재정
Ⅳ. 교육경영의 정의
1. 교육경영의 정의
2. 교육경영의 특징
Ⅴ. 교육경영 및 학급경영
1. 학교경영
2. 학급경영
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학교 운영하기가 어렵게 될 것이다.
학교장도 인간이기 때문에 일일이 신경을 쓰고 관심을 표명하기란 힘들고 어려움이 뒤따를 것이다. 그러나 학교장은 학교운영의 모든 책임을 지고 있는 지도자이다. 어떤 어려움이 있어도 지도자로서의
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