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지도면의 양 분야에 대해 균형을 잡아 출제하고 있으며, 그, 이론이나 포부를 회답하도록 하는 논문식의 문제가 중시되고 있다.
▶기타 → 독일, 러시아 등지에서는 교과수업을 하는 교장도 많다.
▶독일 사례의 준거
☞학교장은 유효한 법률
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학교를 지정하여 이를 실험적으로 운영할 필요가 있다.
교장 임용방식을 다양화해서 현행의 자격제와 승진 임용제를 기본으로 하고 초빙제와 공모제를 점진적으로 확대한다. 부교장제도로 집단 지도성을 강화하며 교장의 수업지도력을 보완
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학교가 개방체제로서 외부 환경의 변화에 민감하고, 이에 영향을 받지 않을 수 없다는 입장에서 교육체제의 내적 요구와 외적 요구를 효과적으로 연계시키는 지도성 이론
3) 1983년 미국의 「위기의 국가(A Nation at Risk)」 출판 → 교육 지도자에
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교장이 위촉하기 때문에 여전히 공정성에 의문을 제기할 수 있는 소지가 있다. 따라서 학교운영위원회 위원 산출에서 좀 더 전문적이고 공정한 인물을 영입 혹은 추천할 수 있는 제도적 개선이 마련되어 위원들이 교장의 거수기 역할만을 수
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학교의 문화적, 심리적, 물리적 환경은 매우 다양하다. 이러한 개별 학교에 관해서 가장 정확하고 많은 정보를 가지고 있는 사람들은 학교공동체 구성원들이다. 따라서 이들로 하여금 필요한 결정을 내리고 그 결과에 대해서 책임을 지도록
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지도, 서울 : 정민사
신철순·김두성(1998), 학교조직 총체적 질관리 모형의 타당화 연구, 교육학연구 36
윤정일(1995), 한국의 교육정책, 서울 : 교육과학사
이철수(1998), 교원의 단결권, 한국노동법학회, 노동법학 8호
한만길(2004), 교장임용제도의
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교장의 장학지도, 학교경영 제141호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사의 권리(교권)
Ⅲ. 교사의 근무의욕
1. 문제점
2. 개선 방안
1) 교감은 교사를 인정하고, 언짢은 일을 원만하게 해결하도록 한다
2) 즐거운 학교풍토를 조성하여 교사의 스트레스
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학교운영위원회의 역할
Ⅴ. 학교운영위원회의 참여
Ⅵ. 학교운영위원회의 운영
1. 학교운영위원회 선출 절차 및 방법
2. 위원의 대표성 및 임무 수행
3. 학교운영위원회 운영
Ⅶ. 학교운영위원회와 학교장
1. 학교장의 지위
2. 학교장
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학교 여건에 비추어 볼 때 실현 가능하다.
1.3 학교 교육목표가 구체적으로 제시되어 있다.
1.4 학교 교육목표에 대해 구성원 간의 공감대가 형성되어 있다.
관련 증거
□ 면담 : 학교장, 교사, 학생, 학부모, 지역사회 대표
□ 관련 자료
학교교
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학교(실업계학교)의 발전 과제
1. 교육적 위상 강화
1) 학생 자원의 안정적 확보를 위한 활동 강화
2) 교육의 질 확보
3) 계속교육 기회 확대
2. 사회·경제적 위상 강화
1) 실업교육과 직업에 대한 편견 제고
2) 행·재정적 지원
3) 법·제도적
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